《織物后加工》實驗課課程改革的思考與探索

金恩琪，王雙雙，李曼麗

（紹興文理學院 紡織服裝學院，浙江 紹興 312000）

0 引言

高等院校承擔著為國家培養高層次專業人才的重要任務，高等教育的發展直接關系到國家與民族命運的興衰。目前，國內理工科高校對本科生動手實踐能力的提升尤為重視[1-2]，故理工科專業課的實驗教學自然而然地承擔起培養學生創新能力和實踐能力的重要責任。《織物后加工》是紡織工程專業本科生的核心課之一，其任務是使學生掌握紡織品后加工中各種纖維紡織品的染整加工工藝流程及其原理、紡織品顏色測量和后加工質量控制等方面的專業知識。

《織物后加工》課程共計48 學時，原來僅有8 學時的實驗課，為了響應學校提出的“著力培養具有堅實專業理論知識和實踐創新能力的應用型人才”的號召，課程教學團隊進行了將近3 年的教學改革，將實驗課時拓展至16 學時，旨在提升學生的實踐動手能力，在實驗過程中更好地理解消化課堂上學到的理論知識。從收集到的反饋意見來看，增加實驗課時的做法受到了大部分學生的歡迎，課程的教學效果得到了顯著的改善[3]。但是，由于《織物后加工》實驗課相較于理論課開設的時間短，任課教師的實驗教學經驗還不甚豐富，教學安排仍存在著不合理之處。因此，如下以《織物后加工》的實驗課程為例，結合一年多來的實驗課教改實踐，對以往教學過程中暴露出的具體問題進行梳理分析，并提出相應的解決方案，希望能為開設相似實驗課程的紡織輕化專業同行提供有益的參考。……