關(guān)聯(lián)問題系統(tǒng)整合教學(xué)在呼吸科實習(xí)中的應(yīng)用

賈娜

摘要：目的：在呼吸科實習(xí)中應(yīng)用PRIL教學(xué)法，并分析其應(yīng)用價值。方法：選取2019年9月-2021年9月，在我院呼吸科實習(xí)的60名學(xué)生。按照帶教方法將其分為兩組，每組30名學(xué)生。對照組學(xué)生采取常規(guī)教學(xué)方式，觀察組學(xué)生應(yīng)用PRIL教學(xué)法，對比兩組學(xué)生出科時的成績、臨床能力及批判性思維。結(jié)果：觀察組學(xué)生理論知識、實踐技能成績均明顯高于對照組（P<0.05）;觀察組學(xué)生臨床能力、批判性思維評分均明顯高于對照組（P<0.05）。結(jié)論：在呼吸科實習(xí)中應(yīng)用PRIL教學(xué)法可提高教學(xué)效果，同時有利于學(xué)生臨床能力、批判性思維的培養(yǎng)，應(yīng)用效果良好。

關(guān)鍵詞：呼吸科;關(guān)聯(lián)問題系統(tǒng)整合教學(xué);臨床能力

臨床實習(xí)是醫(yī)學(xué)生完成理論與實踐結(jié)合的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，通過觀察、思考、實踐，可提高其運用知識的能力，并形成科學(xué)的診療思路。但在傳統(tǒng)帶教中，主要是由帶教老師按照教學(xué)大綱開展教學(xué)，師生之間缺乏互動，形式單一，不利于學(xué)生主動性、創(chuàng)造性的培養(yǎng)。 關(guān)聯(lián)問題系統(tǒng)整合教學(xué)（PRIL）是一種通過整合分析教學(xué)重點、設(shè)計問題、結(jié)合實踐、構(gòu)建系統(tǒng)性知識構(gòu)架的教學(xué)方式。以往有研究顯示，在口腔醫(yī)學(xué)護(hù)理帶教中應(yīng)用該教學(xué)模式取得了顯著的成果[1]。因此，本文將在呼吸科實習(xí)中應(yīng)用PRIL教學(xué)法，并分析其應(yīng)用價值，現(xiàn)報道如下。

1.資料與方法

1.1一般資料

選取2019年9月-2021年9月，在我院呼吸科實習(xí)的60名學(xué)生。按照帶教方法將其分為兩組。觀察組30名，男/女為18/12名，年齡（22.22±1.89）歲。對照組30名，男/女為17/13名，年齡（22.09±1.92）歲。

1.2方法

對照組學(xué)生采取常規(guī)教學(xué)方式，帶教老師按照大綱完成教學(xué)任務(wù)?！?br>