雙減背景下農(nóng)村初中語(yǔ)文作業(yè)精準(zhǔn)分層設(shè)計(jì)初探

郭明江

摘要：近年來(lái)，為了解決中學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大這一問(wèn)題，國(guó)家教育部門(mén)出臺(tái)了“雙減政策”，旨在減少學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)及校外培訓(xùn)的負(fù)擔(dān)。在雙減背景下，農(nóng)村初中語(yǔ)文教師需要對(duì)以往的教學(xué)模式及作業(yè)設(shè)計(jì)、布置等進(jìn)行一些考量。筆者認(rèn)為，教師可從“精準(zhǔn)分層設(shè)計(jì)”的角度出發(fā)，在減輕農(nóng)村中學(xué)生課業(yè)壓力的同時(shí)，鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的長(zhǎng)足發(fā)展。

關(guān)鍵詞：雙減背景;農(nóng)村;初中語(yǔ)文;作業(yè)分層設(shè)計(jì)

引言：

語(yǔ)文作業(yè)的布置是語(yǔ)文教學(xué)工作中不可缺少的重要環(huán)節(jié)，它可以使學(xué)生進(jìn)一步消化和鞏固課堂所學(xué)的知識(shí)，有助于技能的掌握，有助于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。如果農(nóng)村初中語(yǔ)文教師能基于雙減背景，在作業(yè)設(shè)計(jì)上著眼于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，為學(xué)生提供帶有點(diǎn)難度但又是力所能及的內(nèi)容，就能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮其潛能，達(dá)到下一個(gè)發(fā)展區(qū)，就可以避免“同向春風(fēng)各自愁”的尷尬局面。

一、村初中語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問(wèn)題

素質(zhì)教育雖已提倡多年，但農(nóng)村中學(xué)教學(xué)方式，實(shí)際上還沿襲著應(yīng)試教育時(shí)的方式。“題海戰(zhàn)術(shù)”就是其中重要法寶之一，所以學(xué)生做作業(yè)的態(tài)度也由認(rèn)真完成，變?yōu)閭}(cāng)促完成，草草了事。

傳統(tǒng)的布置作業(yè)的方法，不管學(xué)生基礎(chǔ)好壞，作業(yè)內(nèi)容一致。這導(dǎo)致類(lèi)似于書(shū)面抄寫(xiě)這些容易的作業(yè)，對(duì)基礎(chǔ)好的學(xué)生而言純粹的是浪費(fèi)時(shí)間，而學(xué)校配套的練習(xí)題里的很多題目對(duì)成績(jī)差的學(xué)生來(lái)說(shuō)就是啃不動(dòng)的硬骨頭。這樣的結(jié)果是基礎(chǔ)好的同學(xué)提高不了，基礎(chǔ)差的同學(xué)產(chǎn)生厭煩情緒和恐懼心理。

“中考考什么，我就教什么”，語(yǔ)文課上得很功利，語(yǔ)文作業(yè)就更不用說(shuō)了。簡(jiǎn)單重復(fù)地布置“中考可能考的知識(shí)點(diǎn)”，以此來(lái)應(yīng)對(duì)每次考試。這讓學(xué)生在疲于應(yīng)付作業(yè)中陷得更深，根本別指望他們能高質(zhì)量地完成作業(yè)。久而久之，自然就挫傷了他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，使他們失去了學(xué)習(xí)興趣。

二、雙減背景下農(nóng)村初中語(yǔ)文作業(yè)精準(zhǔn)分層設(shè)計(jì)的策略

1.學(xué)生分層

按照學(xué)生智力水平、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力各因素將學(xué)生分為學(xué)困生、中等生、優(yōu)等生。學(xué)生自己選擇，讓他們自己給自己有一個(gè)正確的評(píng)價(jià)和定位。

2.將作業(yè)量按學(xué)生實(shí)際情況分層

學(xué)困生基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，因此要增加鞏固基礎(chǔ)知識(shí)的作業(yè)，減少有難度的作業(yè)。比如完成上面的一至三項(xiàng)內(nèi)容就完成作業(yè)，學(xué)生也可根據(jù)自身情況愛(ài)好興趣再選一項(xiàng)完成就得優(yōu)。優(yōu)等生基礎(chǔ)好，對(duì)教材內(nèi)容領(lǐng)會(huì)掌握較快，教師要給予優(yōu)等生以充分的信任，讓他們從簡(jiǎn)單重復(fù)的作業(yè)練習(xí)中解放出來(lái)，讓他們能有足夠的時(shí)間自己去做一些綜合性、有創(chuàng)造性能真正提高學(xué)習(xí)效率的題型。至于中等生的作業(yè)量，則介于優(yōu)等生與后進(jìn)生之間。他們的可塑性很強(qiáng)，只要激發(fā)出學(xué)習(xí)的興趣，這些學(xué)生的提升空間很大，他們可在上述內(nèi)容中自行選擇。

作業(yè)量的布置按學(xué)生實(shí)際情況分層，讓各類(lèi)學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，在學(xué)習(xí)中找到自信，提高他們的學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生有足夠的時(shí)間和空間進(jìn)行自由創(chuàng)新發(fā)展。

3.將作業(yè)難度按學(xué)生實(shí)際分層

學(xué)生學(xué)習(xí)能力有個(gè)體差異，我們應(yīng)該因材施教，設(shè)計(jì)難易程度有別的作業(yè)可以分為鞏固基礎(chǔ)知識(shí)作業(yè)、拓展性作業(yè)和創(chuàng)造性作業(yè)。

學(xué)困生作業(yè)難度要降低，確保鞏固掌握基礎(chǔ)知識(shí)。語(yǔ)文的基礎(chǔ)知識(shí)，無(wú)非就是字詞的掌握、能有感情地朗讀、對(duì)于課文內(nèi)容能理解大意。這些作業(yè)難度較小，后進(jìn)生通過(guò)完成作業(yè)，就會(huì)獲得成功體驗(yàn)，這樣改被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，最終達(dá)到愛(ài)上學(xué)習(xí)，為向中等生的轉(zhuǎn)化打好基礎(chǔ)。

中等生作業(yè)要有一定難度，盡量布置能提升學(xué)生能力的作業(yè)。布置作業(yè)時(shí)，要讓他們?cè)诖_保掌握好基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，又可以通過(guò)有難度作業(yè)的學(xué)習(xí)努力提升自己。

優(yōu)秀生要拔高難度，努力實(shí)現(xiàn)自身的探究創(chuàng)新發(fā)展目標(biāo)。優(yōu)等生基礎(chǔ)扎實(shí)，對(duì)知識(shí)的領(lǐng)悟能力較強(qiáng)，不必讓他們?cè)诜爆嵒A(chǔ)作業(yè)堆中徘徊，要使他們?cè)谳^高的知識(shí)平臺(tái)上自由發(fā)展。總之，教師的作業(yè)設(shè)計(jì)要依據(jù)各類(lèi)學(xué)生的實(shí)際情況，難易有度，要設(shè)計(jì)出能夠適應(yīng)各個(gè)層次學(xué)生學(xué)習(xí)的扎實(shí)、有效的作業(yè)，讓每位學(xué)生各得其所。

4.以學(xué)生為本，還學(xué)生自主學(xué)習(xí)的權(quán)力

除了要設(shè)計(jì)適當(dāng)、適度的作業(yè)，教師還應(yīng)放還學(xué)生自主學(xué)習(xí)的權(quán)力，這就是說(shuō)要布置一定量的開(kāi)放型作業(yè)。比如：自主探究性作業(yè)、課外拓展延伸作業(yè)、能夠?qū)W以致用的有利于學(xué)生個(gè)性發(fā)展，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的練筆作業(yè)。教師設(shè)計(jì)作業(yè)思路要廣，內(nèi)容要豐富，形式要不拘一格。這樣，才能培養(yǎng)學(xué)生想象力，提高學(xué)生閱讀水平、寫(xiě)作能力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和學(xué)習(xí)的自主能力。

激勵(lì)后進(jìn)生找到自信，通過(guò)一些簡(jiǎn)單易做的題型的完成，比如適當(dāng)設(shè)計(jì)課外拓展延伸作業(yè)，這樣能逐步開(kāi)闊學(xué)困生視野，培養(yǎng)他們的自信心和激發(fā)他們的求知欲，讓他們體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，享受成功的喜悅。

對(duì)于中等生更要設(shè)計(jì)能夠挑戰(zhàn)自我，有利于體現(xiàn)個(gè)性發(fā)展的作業(yè)，就是既源于書(shū)本知識(shí)，又能夠體現(xiàn)個(gè)人思想見(jiàn)解觀點(diǎn)的作業(yè)。教師再給予鼓勵(lì)評(píng)價(jià)，就有利于他們轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度，逐步轉(zhuǎn)化為優(yōu)等生。

放還優(yōu)等生作業(yè)自主權(quán)。如探究性作業(yè)、加強(qiáng)實(shí)踐訓(xùn)練的作業(yè)，就是源于課本知識(shí)之上的綜合性練習(xí)和想象發(fā)揮性的作業(yè)。由于優(yōu)等生智力水平較強(qiáng)、功力深厚，因此，教師要引導(dǎo)他們多做一些綜合性作業(yè)。教師要引導(dǎo)這些學(xué)生走出課堂進(jìn)入文學(xué)天地，廣泛閱讀，積累素材，感受領(lǐng)悟不同作者在情感上、主題上、寫(xiě)法上的不同。真正還優(yōu)等生自由的發(fā)展空間。較好地培養(yǎng)優(yōu)等生的創(chuàng)造精神，使他們不斷超越自我，邁向更高的知識(shí)境界。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，為了在雙減背景下更好地設(shè)計(jì)農(nóng)村初中語(yǔ)文作業(yè)，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，農(nóng)村初中語(yǔ)文教師亟須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)作業(yè)設(shè)計(jì)觀念，根據(jù)各類(lèi)學(xué)生的情況，及時(shí)調(diào)整好學(xué)生的作業(yè)量和作業(yè)難度，合理分層布置作業(yè)。教師的作業(yè)設(shè)計(jì)要形式新穎、富有創(chuàng)意，又要突出實(shí)踐，調(diào)動(dòng)積極探索興趣，讓學(xué)生真正學(xué)以致用。既要遵循原則抓基礎(chǔ)，更要實(shí)現(xiàn)人的個(gè)性化發(fā)展，觸類(lèi)旁通，整體提高。

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