雙減背景下小學語文教學方式變革

魏再興

摘要：隨著雙減政策的逐漸落實，要求教師明確作業總量，減輕學生學習負擔，在“減負的同時也要“增效”。小學階段是義務教育的初始階段，語文作為基本學科，對學生的長遠發展至關重要。探究小學語文教學方式的變革是必要的舉措。基于此，本文將首先論述雙減政策下小學語文教學中存在的問題，其次論述小學語文教學在雙減政策下的變革思路，以供參考。

關鍵詞：雙減政策;小學語文;教學方式

近年來，我國一直推行素質教育，落實雙減政策符合素質教育的內在要求。一方面，落實雙減政策使學校回歸教育主陣地，學校和培訓機構為學生減負，學生的課外時間歸還給學生。另一方面，學生的學習壓力得以有效緩解，業余生活得以更加豐富，有利于身心健康發展。在雙減政策下，小組語文教師轉變教學觀念、提升教師綜合素質，適度增減、注重教學效率，結合多媒體信息化手段開展教學，有利于更好的實現“減負增效”。

一、雙減政策下小學語文教學中存在的問題

（一）片面認知“減負增效”

很多教師沒有仔細研究雙減政策內容，沒有正確把握減負增效的本質，只是將雙減政策當成簡單的教學內容加減法。具體來說，一些教師認為，減負就是要減少學生的作業，教師練習強度，增效就是加大課堂教學灌輸強度和知識點灌輸密度，但這是錯誤的認知。另外，由于如今多媒體信息技術已經廣泛應用在課堂教學中，有利于提升課堂教學的趣味性，激發學生學習興趣，但如果過于依賴多媒體信息技術，過于“充實”教學內容，反而會過猶不及。最后，教師在教材方面也存在一定的認知片面的問題，致使教學粗淺化。雖然會使學生容易理解教材內容，但不利于深入學習語文知識，提升語文知識能力。總的來說，語文教師對雙減政策的簡單化理解，一定程度上限制了教學效率的提升[1]。

（二）盲目刪減課外練習、拓展環節

雙減政策背景下，強調減輕學生學習壓力和負擔，進行輕松學習。同時，教師要提升教學效率，實現輕松學習要求。但就小學語文實際情況而言，減負的重點應該是刪減傳統教學中不必要的部分，常規的、必要的習題訓練應該正常開展。但有些教師卻盲目的刪減必要的課外練習和課外拓展。課外練習和拓展一刀切的情況致使學生的實際練習需求難以得到滿足。小學語文教師在貫徹落實雙減政策啊過程中，應該結合實際情況，保持必要的課外練習，適當的改進課文拓展教學，而不是盲目的刪減課外練習、拓展環節[2]。

二、小學語文教學在雙減政策下的變革思路

（一）轉變教學觀念、提升教師綜合素質

教師是課堂教學的引導者，但有些教師的傳統教學觀念根深蒂固，仍然采用灌輸式方式教學。在教育工作中不思進取，沒有樹立終身學習、與時俱進的理念，一定程度上忽略個人綜合素養的提升，影響教學質量。教師的綜合素質包括專業能力、教學能力以及職業素養，致使難以貫徹落實“減負增效”教育理念，沒有積極投身于雙減政策下的課堂改革[3]。因此，小學語文教師應該注重提升自身綜合素質，轉變教學觀念，才能使語文教師隊伍提升整體素質，師資力量得以強化。

（二）適度增減、注重教學效率

在落實雙減政策的過程中，小學語文教師不僅要注重為小學生“減負”，還要兼顧“增效”。教師想要提升小學語文課堂教學效率，則要在教學時秉承著“增減有度”的原則，對繁瑣的教學環節加以簡化，對教學重點內容加以明確。本人認為小學語文教師應該注重以下幾點：

1.借助分層教學方式、提升班級整體教學質量

小學語文教師采取分層教學方式，就是將班級學生按照某種標準劃分成多個小組開展教學，這種方式實質上就是全面考慮不同層次的學生學習水平。教師根據學生的語文基礎礎能力、認知能力的不同，制定不同的教學目標和教學方法。針對性的。滿足每一位學生的學習需求。小組內成員的學習情況具有共性。這種教學方式在很大程度上彌補了統一化教學的弊端，但也有一些教育工作者抨擊該種教學方式不利于教育公平化[4]。然而，本人認為在小學語文課堂教學借助分層教學法有利于明確學生學習水平，為班級學生提供針對性的教學，有利于提升班級的整體教學效率。對于學習水平低的學生，首先應該激發其與學習的熱情和興趣。先掌握語文基礎知識，制定較容易完成的學習小目標，減輕基礎差的學生的學習壓力和負擔。對于語文學習水平高的學生。在基礎知識牢固的基礎上，但不必如基礎差的學生進行反復的贅余練習，而去加深語文學習的廣度和深度，最大限度的激發語文學習能力。因此，本人認為在小學語文課堂教學中應用分層教學方式符合人性化的教學觀念，符合因材施教的思想，是貫徹雙減政策的表現。

2.充分把握教材內容、明確語文教學本質

小學語文教師想要“增效”，務必要對教學內容的優先級進行合理設計和分配，對不合適的教學內容進行刪減，教學重點內容適當的增加教學課時，統籌安排教學時間分配，貫切落實雙減政策。例如，教師在教授《少年王冕》這一內容時，首先，對這一課文教學內容的優先級加以明確。一般來說，其字詞教育是基本的教學內容，應該設置較高的優先級，投入較多的課時，引導學生掌握基礎知識，夯實基礎。另外，這一課文的重點內容在于傳遞其思想價值理念。教師應該為此設置較高的優先級，引導學生根據“王冕學畫”正確認知努力、勤奮的重要性，人生選擇的重要性。同時，學習王冕身上的勤儉節約、孝順的品質。最后，這一課文的難點內容在于課文內容拓展，語文教師需要思考如何建立該課文內容和相似文學故事之間的聯系，拓寬學生視野，發散學生思維。這一過程可以以課外興趣閱讀的形式開展，

（三）結合多媒體信息化手段開展教學

傳統教學模式雖然難以滿足現代教育的需求。但在互聯網信息技術快速發展的今天，傳統教學模式也存在一定的合理之處，并不是完全的糟粕。傳統教學模式的優勢在于解析性，多媒體教學的優勢在于互動性。在雙減政策下，對傳統的教學模式加以改進，結合多媒體信息化手段開展語文教學，通過二者的有機融合，提升課堂教學效率[5]。例如，語文教師在講解生字詞和練習時，結合多媒體工具，將漢字的結構、正確寫法更加直觀、形象、生動的展示給學生，簡化教學流程，為學生提供思考和想象的空間。

結語：雙減政策背景下，一些小學語文教師片面認知“減負增效”，盲目刪減課外練習、拓展環節，沒有正確認知雙減政策的內涵和本質。小學語文教學在雙減政策下要明確變革思路，不要讓“減負”阻礙了正常教學活動的開展。轉變教學觀念、提升教師綜合素質，適度增減、注重教學效率，結合多媒體信息化手段開展教學。

參考文獻：

[1]俞麗.雙減背景下小學語文習作課堂教學有效性策略[J].語文課內外，2021（34）：35-36.

[2]付紅梅.“雙減”政策背景下的小學語文整本書閱讀探索[J].語文課內外，2021（27）：71-72.

[3]孫慶梅.基于雙減背景下的小學語文作業設計分析[J].互動軟件，2021（5）：1844.

[4]徐細梅.“雙減”下小學語文作業設計與探究[J].新教育時代電子雜志（學生版），2021（26）：99.

[5]范啟英.雙減政策背景下小學班主任工作分析[J].新教育時代電子雜志（教師版），2021（37）：23-24.EC0D58D4-38B8-4326-8782-FCFA3469933B