內容教學法在大學英語聽力教學中的應用研究

摘要：在大學的英語教學過程中，英語教師要順應教育的改革，要采用內容教學法展開聽力教學，有利于滿足學生對英語學習的需求，促進學生的個性化發展。此外，大學英語教師要優化教學資源，要將聽力和內容融合起來，才能提升學生的聽力能力。

關鍵詞：內容教學法;聽力教學;大學英語

引言

在大學英語課堂教學階段，內容教學法得到了學生的歡迎和支持。因此，英語教師要想方設法地提升學生的理解能力和聽力能力，把學生培養為復合型的人才。本文根據內容教學法在大學英語聽力教學中的應用展開研究，希望可以給廣大學者些許建議。

一、內容教學法

內容教學法在大學聽力教學中具有重要的教學地位。內容教學法是指英語教師在英語聽力的教學當中，根據大學生的興趣內容進行針對性教學，在講解聽力內容中來達到聽力教學目標。在大學英語聽力教學中教師采用內容教學法能夠發揮學生的主觀能動性，能夠有助于學生更好地進行互動教學，從而幫助學生完成英語聽力的學習任務，提升學生的聽力能力和語言能力。此外，內容教學法與聽力教學法兩者有效結合在一起，能夠發揮出各自的教育作用。

首先，內容教學法能夠輔助英語教師展開語言的學習。因此，英語教師必須要通過豐富有趣的教學手段來激發學生的學習熱情。此外，大學英語教師在采用內容教學法要保證教學的氛圍的良好，還要保證英語知識的豐富有趣，這樣才能夠符合素質教學的理念。其次，大學英語教師要根據傳統的教學模式進行深入地了解和分析，要不斷完善聽力教學過程，這樣才能增強學生聽力的準確性，才能夠使學生的注意力更加集中，從而使學生全身心地投入到課堂聽力的學習當中。在大學的英語教學階段，傳統教學方法與內容教學方法是兩種截然不同的教學模式，是對傳統教學模式的改善和創新，教師要通過內容教學來滿足學生的聽力需求，讓學生能夠主動鍛煉自己的口語能力，從而實現英語教學。最后，在英語聽力的學習過程中，教師要學會尊重學生，要接納學生不同的缺點和差異，根據學生的英語能力進行因材施教，這樣才能有利于學生的口語學習。

二、內容教學法在大學英語教學中的現狀分析

首先，內容教學法在英語教學中能夠滿足學生的學習需求。在傳統的英語聽力教學階段，教師往往采用灌輸式的聽力方法，在課堂中給學生放聽力，讓學生根據聽力的內容進行做題，從而忽視了學生的興趣需要，這樣就會導致學生的聽力能力和表達能力處于劣勢的狀態。教師在英語聽力的訓練中，要融入聽力的語境，將內容與情境融入一起，這樣才能取得好的學習效果。其次，大部分學生在進行聽力時往往缺乏了學習的動力，認為聽力學習是為了考試做準備，這樣學生就會對聽力教學喪失興趣。還有部分學生當考試完成以后，就會認為不需要進行聽力的訓練，從而喪失了學習的激情。

三、內容教學法在英語聽力教學中的應用策略

（一）主題模式的實際應用

在大學英語教學當中，主題模式就是將英語內容為主要的學習方法，在英語教學中融入語言學習，從而使學生在日積月累的學習中掌握聽力技能，在英語課堂中促進自身的學習能力。在大學英語課堂教學過程中，英文原聲發揮了至關重要的作用，是學生學好聽力的重要選擇，具有非常大的優勢。首先，大學英語老師將原聲英文電影與聽力教學相結合，激發學生的主動性和積極性，讓學生對聽力產生濃厚的學習興趣，讓學生在觀影的過程當中，一邊練習英語聽力，一邊積累英語詞匯，根據具體的英文情境進行理解，這樣才能更好地了解文化差異。其次，英語教師徹底改變了以前的教學模式，通過主題模式的應用，讓學生化被動學習為主動學習，將英語聽力于真實的情境當中，對學生的聽力訓練產生了積極的作用。最后，主題模式的實際應用能夠讓聽力教學更好地進行，也能夠保證內容教學法在大學英語聽力教學中的地位。

（二）保護模式的實際運用

大學英語教師要順應教育的改革，要積極采用保護教學模式進行聽力教學。首先，大學英語教師在運用保護模式教學法時，要對班級中的學生進行全面地了解，要熟悉學生的英語能力，這樣才能根據學生的實際情況進行針對性的教學。其次，保護模式要貫穿于整個聽力教學過程。教師在聽力教學備課時，要結合英語聽力內容進行適當的刪減和補充，這樣才能了解學生的最近發展區，才能夠選擇適合學生的聽力材料，從而促進學生的英語學習。最后，在大學英語課堂中，教師注意教學的語速，對于英語聽力好的學生而言，教師要適當的進行聽力的擴展和延伸。對于聽力較差的學生而言，教師要幫助學生掌握聽力教學的方法。此外，保護模式的應用，能夠滿足不同層次的學生，能夠激勵學生的學習激情，幫助學生樹立英語聽力的信心，從而提高學生的聽力水平。

（三）輔助模式的實際運用

輔助教學模式是內容教學法中最常見的策略，英語教師可以通過英語相關課程來促進聽力教學，將口語教學訓練作為聽力課堂的輔助。英語教師要徹底摒棄傳統的說教模式，要為學生營造好的學習環境，通過好的教學策略來訓練學生的聽說能力。英語教師要將全班同學分為幾個不同的小組，讓每個小組選出一名學生去指定的地方進行聽力，然后將自己聽到的內容轉述給第二個學生，不斷重復下去，這樣聽到最完整的小組就可以勝利。這樣的英語聽力訓練方式，不僅能夠鍛煉學生的記憶能力，還有利于學生的聽力訓練，從而起到良好的英語教學作用。

結語

在大學英語聽力教學中，英語教師要不斷的改革和創新，要采用多元化的教學方法來進行內容教學的完善，這樣才能使聽力教學充滿活力，才能為社會和學校培養優秀的人才。

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本文系遼寧財貿學院校級本科教學改革研究項目，項目名稱：CBI教學理念下的大學英語與專業銜接研究，項目編號：2020JG01-04-01。

作者簡介：畢皓，1995年2月出生，男，遼寧省興城市人，漢族，碩士，教師，研究方向：英語教學。