新課程理念下農村初中“個性化作文”教學初探

岑滿朝

摘要：新課程理念下農村初中語文的作文寫作教學重點應該側重在提高學生們的認知能力和培養他們良好的寫作習慣兩方面，把這兩點的工作做到位，學生們才有可能真正達到寫作個性化的學習目標。本文將針對新課程理念下農村初中“個性化作文”教學策略進行相關探討，現內容如下。

關鍵詞：農村初中;個性化作文;教學策略

引言

作文是學生對語文基礎知識和閱讀技能的綜合運用，它能夠展現學生的情感和個性特征，所以教師應該注重個性化的作文教學。切不能壓制學生，讓他們遵循作文模板的要求，寫出千篇一律的文章，這樣其實并不能提升學生的語文素養。對此，農村初中語文教師一定要釋放學生的個性，要讓他們進行自我表達，提升個人的寫作水平，實現他們的有效發展。

一、農村初中語文作文教學存在的問題

（一）過分注重命題作文

當前，部分農村初中教師在開展語文作文教學時，過分看重命題作文的講解，因為他們意識到在初中階段作文都是學生既定題目，讓學生來開展寫作，但是學生能力的發展不一定要依靠命題作文這種相對單一化的途徑。如果單純看重命題作文教學將淪為應試教育的局限之中，無法發揮學生的個人主觀能動性，這樣的作文寫作也不會對學生情感的表達起到促進作用。

不重視個性化教學

在農村初中教師開展作文教學時，往往采用班級授課制的形式，對學生進行統一教學，無法做到有針對化的指導課堂教學，教師總教目光放置在作文水平較高的同學身上，這樣就造成了教育機會的失衡，無法保證教育在全體同學中民主實施。作文的寫作無論是好與壞均是學生對內心情感的表達，教師應該注重學生在表達過程中所存在的問題，高分的獲得是學生能夠對語言進行正確運用的結果，那么面對學生存在的問題，教師應該從根源入手找出學生的問題所在，這樣才能夠讓每一名學生都能夠在作文寫作課上獲得均衡的發展機會。

二、農村初中語文作文教學指導策略

（一）體現作文思想內容的個性化

要想讓學生在自己的作文中將自己的思想和內容進行個性化展現，就必須要對學生進行情感方面的訓練，促使他們能夠將自己的所思所想、所感所悟進行淋漓盡致地展現，這樣才能夠讓他們創造出獨特的文章。以此，學生才能用文字將自己的情感進行呈現，將其與自己的親身經歷和真實想法進行有機結合，這樣才能寫出獨一無二的文章。

例如，在教學《己亥雜詩》時，其中就有一句十分經典的詩句："落紅不是無情物，化作春泥更護花"。教師就可以將其作為一個作文的話題和中心，讓學生結合這句詩展開寫作。很多學生在確定文章立意的時候，基本上都會根據這首詩的中心展開寫作，要么是展示作者的愛國之情，要么就是闡釋一種偉大的奉獻精神和積極樂觀的人生態度和哲理。這樣的文章立意并沒有問題，但是寫出來的文章也是"泯然眾人矣"，因為這根本無法展現學生的個性特征，毫無新意，教師在批卷的時候就會產生一種審美疲勞，所以文章的分數并不會很高。對此，教師就要注重學生情感的釋放和思維的轉變，將自己的寫作思維跳出來，打破它在這首詩中的桎梏。可以讓學生就以這句詩為中心，由寫景轉化成議論，寫出自己對"花開花敗"的感想和認知。也可以將"落紅"從作者的觀點出發，進行審視，它是無用的嗎？并不是，從另一個角度看，它是有著極大價值和作用的。所以就可以從這句詩延伸出一個"萬物具有兩面性"、"從多元化的角度看待問題"的作文立意，這樣一來，文章的立意就更加地充滿個性化特征了。更甚者，對于文字功底強的學生，教師還可以讓他們結合《紅樓夢》中"黛玉葬花"的場景，抒發表達自己的情感。這樣一來，學生的文章就充滿了個性化色彩，他們的思想和中心也更加的明確，體現了學生鮮明的個性主旨。

（二）體現作文想象創造的個性化

個性化的寫作并不是單純地凸顯學生的個性，更多是要有合理的想象，要讓自己筆下的人物、情感、論點、論據更加的充實、飽滿。對此，教師就不能忽視學生的想象，要讓他們結合生活中的實際情況，進行合理地想象和聯想，做到虛實結合，這樣才能讓一篇文章充滿個性化的特征。對此，教師一定要引導學生進行個性化、多角度的思考和探究，不再局限于對文章中心的議論和闡釋，而是要以此為基礎，呈現多元化的解析，這樣才能寫出獨一無二的文章。

例如，在教學《范進中舉》時，這篇文章可以說是十分具有個性化色彩，其中有很多矛盾沖突點，人物的個性化特征也是十分的明顯，很適合讓學生練手。對此，教師就可以在講完這篇課文的基礎上，讓學生進行創作。可以對文章展開續寫、可以對其中的某一個人物展開論述或者引申議論、也可以對文章中的某一個點（比如一句話）、某一個情節，展開思考和探究等。只要自己能夠在這篇文章的基礎上展開合理的想象和思考，都可以進行描寫和闡述。

三、結語

綜上所述，初中的寫作教學是十分重要的，它對于發展學生的語文綜合素養，培育學生的文學品格具有十分重要的作用。對此，農村初中語文教師應該尊重學生的個性化特征，要讓他們根據自己的理解和感知力，盡可能地詮釋作文的主題中心。只有這樣，學生的思想內容才更加的具有人文主義色彩，他們的想象力才更加的豐富，文章也更加具有鮮明的個性。

參考文獻

[1]郭培芬.論初中語文作文教學創新途徑的分析[J].課外語文（上），2019，（1）.80-81.

[2]梁懷玉.提高初中語文作文教學水平的有效途徑[J].文理導航（教育研究與實踐），2019，（6）.44.