新課程背景下小學語文閱讀能力培養及研究策略

楊嬌

摘要：在語文課堂中，閱讀教學是語文教學不可缺少的部分，語文閱讀能夠使學生通過語文學習后，將自己綜合的語文學習能力展現出來，所以教師需要對學生進行語文閱讀教學。小學語文閱讀能夠讓學生在閱讀過程中，充分調動自己的語文學習能力，學生也能夠在這個過程中體現出自己的學科素養，所以教師有必要在小學語文閱讀教學上下更多的功夫。

關鍵詞：小學語文;閱讀能力;培養策略

語文是義務教育階段的基礎學科之一，而閱讀能力是最關鍵的語文能力。如果教師缺乏對閱讀能力的關注，不積極地改變他們的教學方法，仍然要用傳統的教學模式來教育學生，那么，小學生的學習興趣就會持續得不到提高，而且不會擁有活潑和輕快的學習氛圍，很難達到應有的學習效果。所以，針對語文閱讀能力的研究顯得非常迫切。

1培養小學生語文閱讀能力的必要性

1.1可以激發小學生的學習欲望

在新課程改革的背景下，教師的教育理念一定要發生改變。教師應該認識到自己的角色是學生學習的引導者和促進者，而學生才是教育的主體。教學工作應該圍繞學生進行展開。而在語文的教學上，教師要尤其關注學生閱讀能力的培養。因為，只有幫助學生獲得良好的閱讀能力，才有可能讓學生產生足夠的學習語文的興趣，進而增加他們學習的主動性和積極性。閱讀是語文核心素養之一，也是學習語文的重點和難點，如果學生能夠產生閱讀的興趣，那么學習語文的興趣自然就會大大提高。

1.2可以增強學生的理解能力和習作能力

如果小學生能夠提高自己的閱讀能力，那么，他們就可以在文章的閱讀中，迅速地把握文章的主題思想和情感表達，進而深刻了解文章的含義。所以，閱讀能力的形成有助于加深學生對文意的理解。學生在閱讀的過程中會形成豐富的語感和實現詞匯知識的積累，很多小學生在寫作的過程中，會很目然地引用和模仿自己閱讀過的經典文章。通過閱讀，一方面可以提高小學生的寫作技巧;另一方面可以提高其文意詞匯的優美性，從而從整體上提高他們的寫作能力。

2新課程背景下小學語文閱讀能力培養策略

2.1開展多樣化朗讀，培育學生良好語感

朗讀作為語文教學當中的重要部分，是由古至今都沿用的教學方式。但是，伴隨社會的持續進步與發展，教師在進行教學方式探索與創新上逐漸迷失，過分追求某些“花樣”，或是不斷涌現的新“方法”，對于以往的教學方式卻并不屑一顧。這就造成語文課上郎朗的讀書聲逐漸減少，使得朗讀這個實用且“傳統”的教學方式越來越不受重視。伴隨新課程改革在小學教學中的持續推進，以及人們恢復語文課上朗讀愿望得更加迫切，使得朗讀得以重新回到教師的視野中。小學時期的低年級，是學生完成漢字學習以及提升認知的初始階段，學生能夠結合漢字具體的發音與朗讀，實現自身朗讀能力的提高，進而強化對于漢字的語感。有感情地朗讀文章，事實上就是讓學生借助自己的口講出作者所寫的話，深入感知文章中的用詞、造句、排布以及情境。像是在講述《黃山奇石》這篇課文時，就可以讓學生帶著問題進行課文閱讀，利用部分語句的朗讀，讓學生體會到黃山石頭到底奇在哪里，經過多次閱讀，學生對黃山的喜愛之情，也會隨著語氣展現出來。

2.2實踐與閱讀教學進行融合

在整個閱讀過程當中，我們可以發現閱讀主要是以靜態的形式進行展現。小學生年齡較小，貪玩好動。在進行閱讀學習的過程當中往往不能夠集中注意力，為了能夠更好地開展閱讀教學活動，提高小學生的閱讀能力，我們就可以通過實踐的方式進行閱讀學習，將知識融入整個動態的環境當中，以幫助小學生更好地開展閱讀學習活動。

例如，我們在講解《女媧補天》這一節課時，為了能夠幫助學生更好地開展閱讀學習活動，使學生參與整個學習當中，我們就可以通過情景劇的方式進行展現。首先我們需要帶領學生通讀《女媧補天》這篇課文，在閱讀結束之后對于文章當中所涉及的內容通過劇本的方式進行展現。教師在班級當中可以將情景劇表演的內容分發至每一個小組當中，由小組成員進行編排，在編排結束之后，我們可以在班級當中進行展示。我們可以看到每一個小組當中所呈現的形式是不相同的，但是都可以對本篇文章進行整體性的了解。同時通過實踐的方法進行閱讀教學，能夠有效地提高閱讀教學效率，也能夠逐步地培養學生的閱讀能力。

3結束語

在新課程標準下小學語文閱讀教學是必不可少的，語文閱讀課程的開展，能夠使學生的原學科素養和語文綜合能力得到提升。在經過系統的學習之后，學生能夠用自己的學習能力，去對某一文段中的內容進行更加準確的把握。這一目標的實現，離不開教師教學目標的設立以及其他教學方式的轉變，因此，教師要多關注學生的語文閱讀能力，進而促進學生的全面發展。

參考文獻

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