論認知心理學視野下農村小學音樂學習動機

劉杏

摘要：認知心理學強調的是在已有知識的基礎上與新學的知識進行聯系，對已有知識的重新組合。隨著國家對農村教育改革的不斷深入，人們也越來越清楚的認識到音樂教育在農村小學的重要性，本文主要通過查閱文獻，探討在認知心理學下，農村小學的教育工作者在音樂課程上的教學方法和認知心理學的指導下提高學生的音樂學習動機，以及農村小學音樂教育現狀的分析，希望可以從認知心理學的角度解決農村小學教育現狀，促進農村小學生的身心健康發展，提高綜合素質。

關鍵詞：認知心理學;學習動機;音樂教育

一、認知心理學下的音樂教育

（一）認知心理學

音樂心理學，是指以音樂為媒介，運用其相關理論及手段，進而針對人類及其音樂心理、音樂行為之間的關系進行深入研究，并尋找和總結出相應的發展規律，其中認知心理學認為，學生的行為是建立在認知的基礎上，著重的是人的主動性，主要研究人的內部心理過程。認知心理學學派想要通過展現人們獲得和運用內容的方式，來尋求人們認識活動的規律。《音樂教育與教學法》中說：“如果我們成為一名音樂教師，那么在未來的教學場景中將會遇到大量的心理活動現象，因為我們面對的是有思想的學生。”所以，教育工作者可以根據認知心理學的很多方面來認識現在的農村小學生的心理特征，從而找到適合學生音樂學習的動機，因材施教，提高學生的音樂素養，以便教育工作者的教學目標的實施。

（二）認知心理學下提高學習音樂動機的措施

1.促進學生音樂學習的興趣

興趣是最好的老師，只有確保學生有足夠的興趣，教師的教和學生的學才有意義。在音樂課程上，教育工作者制定的教學目標要適合小學生的身心發展，并積極調動學生的學習興趣。皮亞杰的兒童發展理論指出，小學生階段兒童的意志力得到了發展，由他律轉向了自律，認知和思維具有了“可逆性”。教育工作者在教授時，要注意把握小學生這一特點，在課堂上設置教學活動，充分滿足學生的好奇心，提高學生的學習興趣。作為一名教育工作者，只有在了解學生的心理特征和認知水平，才能更好的去促進學生的音樂學習興趣和動機。

2.幫助學生提高注意力

注意是學生學習興趣的大門和學習活動的衛士，它直接決定著音樂教學的效能。認知心理學指出：“人的注意分為有意識注意、無意識注意和有意后注意。”而小學生正處于無意識注意，他們沒有任何目的，不知道自己下一步準備做什么，這就需要教師去引導學生去學習。所以，在音樂課開始前，教師要調動學生的學習興趣，引起他們的求知欲。一個人的求知欲在100%的時候，是可以發揮出80%的能力，而一個人的求知欲望只有50%或者更少，那這個人的能力發揮出來的也會低于80%;教育工作者在課堂中，要學會語言藝術，激起學生的求知欲望，提高注意力。比如，教師可以讓學生扮演角色，使他們全身心的投入到音樂課堂中，享受其中，無法分心。

二、農村小學音樂教育現狀

音樂教育是農村小學教育中實施素質教育的主要途徑，它不僅可以提高學生的審美能力，還可以促進學生的智力發展以及培養學生的多種綜合素質。但通過閱讀文獻發現，大部分地區的農村小學音樂教育都出現了教育觀念落后和學生缺乏音樂學習動機等現狀。

（一）教育觀念落后

“對音樂教育的態度直接影響音樂教育在農村學校的實施。”通過閱讀有關文獻得出，農村教育工作者的教育觀念落后是一個“通病”，會直接導致學生的思維模式的形成，不利于學生的健康發展。部分農村教師認為沒有必要浪費時間去學習音樂，對中考和高考也沒有什么幫助。也有個別小學的課程中設置了音樂課，但沒有專業的音樂老師，而其他老師缺乏音樂專業知識，不熟悉音樂教學特點，不能把音樂課程設計的生動，也無法從音樂學習特點去教導學生。所以，在這樣的落后教育觀念下，音樂課不受重視，久而久之，農村小學的音樂課程就完全被淹沒了。

（二）學生缺乏音樂學習動機

動機是生命延續的內在動力，動機心理學認為人生目的、價值觀、對知識的興趣等因素都對學習有一定的影響。在老師和家長的影響下，學生潛意識就形成了學習語文和數學的學習動機。而對于音樂學習，學生沒有什么概念，大部分學生認為，音樂課就是唱歌課，是讓他們放松休息的課程。這樣的音樂課無非就是老師選一首歌曲，把學生教會，達到看見歌詞會唱旋律的目的就可以了。心理學家馬斯洛在解釋動機時提出了“需要層次理論”，他把人的需要分為七種，像一座“金字塔”，最頂端是自我實現，人們在實現自我實現的前提是其他六種需要也被滿足。一般來說，要使學生具有學習動機，首先要讓學生感受到愛與需要，被尊重和在乎。所以，教育工作者要抓住學生的需要來進行音樂的課程安排，提高學生對音樂的學習動機。

結語

綜上所述，音樂能給人帶來不同的情緒和心理感受，作為農村一線教育工作者，首先要知道學生音樂學習動機產生的原因，在認知心理學的指導下，能夠有效的促進學生的學習興趣和動機，從而達到良好的教學效果;其次，更要學會結合認知心理學，改變農村音樂教育現狀，培養學生的多種綜合素質。

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