小學語文教學中神話故事初探

葉偉英

摘要：在神話故事教學中，教師應根據神話的獨特特點，準確闡述教義，使學生理解并充分解讀，要讓學生體驗神話故事的神奇與古人的智慧，在祖先苦難中找尋生命的真諦，同時培養學生的閱讀和思考能力。在神話故事的學習中，教師不僅要教學生研究神話故事的方法，而且要培養學生的德育素養，為促進學生形成正確的人生觀、世界觀和價值觀奠定堅實的基礎。

關鍵詞：小學語文;神話故事;教學策略

引言

神話是代代相傳的民間文學，是民族文化的基礎。隨著新課程改革的不斷推進，小學課本中出現了許多神話，符合學生身心發展特點，神話故事展示了豐富的人性美，具有重要的文學價值。神話故事是對不尋常事物的展示，具有很強的創意，能讓人們產生豐富的幻想，這是浪漫主義的表現。教師在教學中應采取有趣的教學策略，激發學生參與課堂學習的興趣，從而提高神話故事的教學效率。同時，在神話故事教學時，必須能夠吸收神話故事的精髓，充分發揮神話故事的教育意義。

一、利用想象能力，感受故事人物形象

神話故事的展示需要有豐富的想象力和語言的詮釋。因此，在小學神話故事的教學過程中，教師應運用特定的語言技巧來講解神話故事，讓小學生細細品味、思考、分析，并充分理解其中的含義和思想，更好地理解和掌握相關知識。教師可以深入分析單個詞語或短語，發現其含義，幫助學生理解神話故事的精髓，形成正確的價值觀，極大地提高他們的素質能力，提高課堂教學效果。神話故事最常見的特征是具有傳奇性，主要體現在想象和夸張上，符合小學生的興趣愛好和心理特點，能滿足學生的好奇心，激發其想象力和思維。此外，神話故事的情節來源于幻想，教師可以利用學生豐富的想象力開設課程，讓學生通過自己的想象感受故事中人物的形象，更好地理解故事內容。例如，在學習《盤古開天地》課程時，故事的發展充滿了無限的想象，從開天辟地、天地變化到盤古倒下，以多種方式進行展示。在教學過程中，教師可以利用學生強烈的想象力，根據故事展開各種想象。例如，盤古用斧頭劈開天地，踩在地上，把天空舉過頭頂，隨著天地的升起而變得更高。盤古倒下后，他的眼睛成為了太陽和月亮，身體化成了山川，血液化成了河流等充滿神奇想象的詞語無處不在。通過這種方式，學生可以感受故事中盤古高大、雄偉的形象，并向他的奉獻精神致敬，也可以使學生牢牢掌握知識，加深記憶，突出課堂教育的效果。

二、通過故事，感受神話故事的趣味

小學語文教師在教學過程中應考慮學生的興趣，引起學生對教學內容的關注，以提高教育質量。小學生們正處于想象力豐富，喜歡聽故事的階段。因此，在教授神話故事的過程中，教師不僅要與學生公開交談，還要加強與學生的互動，鼓勵他們猜測故事的結局，這樣學生才能專心學習神話故事。例如，在學習《女媧補天》時，老師可以問學生：“有誰知道關于女媧的傳說?！比缓笠龑W生進行交流討論，在這個過程中，教師鼓勵學生大膽猜測，并提出自己的假設，調動學生的學習積極性。故事結束后，老師可以問學生：“女媧造人之后人們就一直幸福地生活下去了嗎？”引導學生積極思考。并與教科書的內容聯系起來，引出《女媧補天》的故事，老師講解的語言和情感應根據故事的情節進行調整，讓學生感受到歷史的轉折點。聽完故事后，老師可以向學生介紹這一課的核心，可以產生很好的教育效果。最后，老師可以讓學生們闡述聽后感，使學生對故事的內容有更深的印象。

三、抓住特點，感受神話故事的傳奇

神話故事本具有很強的趣味性，符合小學生的年齡特點。通過神話故事教學，老師需要充分揭示故事的傳奇色彩，準確傳達其內容，吸引學生的學習興趣，加深學生的理解。在教學中，教師不僅要了解教材的內容，還要考慮學生的知識，了解學生的特點。只有這樣，教材的內容才能結合學生的實際學習，提高教育的質量和效果。例如，教師在教授《牛郎織女》一課時，必須確定教科書的性質，并調整教學方法，讓學生理解文章的意思。教學前，老師可以提問：“哪個同學知道《牛郎織女》的故事”，然后老師可以讓學生根據自己的理解把這個故事講給其他同學聽，根據學生的實際情況進行教學。由于民俗故事與教材內容存在一定差距，教師必須突出教材內容的重點內容。例如：教科書強調了牛和喜鵲的作用。老師列出文章的特點后，學生可以根據這些特點熟悉文章，并讓學生有機會講述民間故事所表達的不同之處。教師確定教學內容的特殊性，細化課文內容，讓學生根據課文的重點感受神話故事的內容，提高教學質量和效率。

結論

總之，老師在講述神話故事的同時，不能停留在表面講解，而是根據學生的心理認知需求和神話故事的教學特點，教導學生創造豐富的想象力，開創新穎細致的思路，了解每個神話人物的個性特征，讓學生了解神話背后所展現的民族精神，感受神話故事的的獨特魅力，培養學生正確的人文價值觀和民族文化精神，提高學生的綜合素養。

參考文獻

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