數(shù)學(xué)文化培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

黃興渝

摘 要：基于分析數(shù)學(xué)文化培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。首先分析出數(shù)學(xué)文化的精髓便是數(shù)學(xué)思維，所以在數(shù)學(xué)課堂上滲透數(shù)學(xué)文化，利于學(xué)生用數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)方法及數(shù)學(xué)精神解決問題，對學(xué)生的數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)具有積極的作用。其次分析通過教師滲透數(shù)學(xué)思想;融入數(shù)學(xué)故事;結(jié)合日常生活;開展實踐活動等等方式，為學(xué)生巧妙的融入數(shù)學(xué)文化，幫助學(xué)生進一步理解數(shù)學(xué)知識，同時感知知識背后蘊含的文化內(nèi)容，促使學(xué)生運用數(shù)學(xué)思想及方法來解決問題，從而實現(xiàn)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維提升。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)文化;數(shù)學(xué)思維;五年級數(shù)學(xué)

數(shù)學(xué)是一門歷史悠久的學(xué)科，其歷經(jīng)千百年所形成的一種數(shù)學(xué)文化，是人類燦爛文化中的重要組成部分，對學(xué)生的數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)具有積極的作用。尤其是素質(zhì)教育的推進及發(fā)展之下，更加注重對學(xué)生的思維能力培養(yǎng)，促使學(xué)生既能掌握數(shù)學(xué)知識，又能靈活運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題。為此，在小學(xué)五年級數(shù)學(xué)教學(xué)之中，教師要充分的發(fā)揮出數(shù)學(xué)文化的育人價值與功能，引導(dǎo)學(xué)生理解其中的數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)方法乃至數(shù)學(xué)精神，由此實現(xiàn)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維的有效提升，最終為學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)與綜合素質(zhì)的發(fā)展奠定好基礎(chǔ)。

一、數(shù)學(xué)文化培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的重要性

數(shù)學(xué)是研究數(shù)量、結(jié)構(gòu)、變化及空間、信息概念等方面的學(xué)科，也可以說是科學(xué)的一個分支，而數(shù)學(xué)文化則是包括數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)方法與數(shù)學(xué)精神，其精髓在于數(shù)學(xué)思維。具體來說，數(shù)學(xué)屬于理科類的課程，往往容易被人忽略其自身的文化內(nèi)涵，尤其是相對于語文、英語等文科科目而言，數(shù)學(xué)的文化元素體現(xiàn)不夠明顯，所以在日常的學(xué)習(xí)過程之中，師生大多會忽視數(shù)學(xué)知識的文化元素。但是數(shù)學(xué)知識中卻蘊含著豐富、獨特的文化知識，這對學(xué)生的邏輯思維、批判思維的發(fā)展具有很大的幫助。

因此，在小學(xué)五年級數(shù)學(xué)教學(xué)之中，教師通過數(shù)學(xué)文化的有效滲透，可實現(xiàn)對學(xué)生的數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)目標，促使學(xué)生真正了解到數(shù)學(xué)知識的內(nèi)涵。由于素質(zhì)教育的深入與實施，國家與社會更加注重對學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)，此時學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，不僅僅是單純的計算，還需要學(xué)生具備一定的實踐思維、創(chuàng)新能力，同時要有創(chuàng)造性思維，以便更好的適應(yīng)社會的變化【1】。而且數(shù)學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)其他理科知識的基礎(chǔ)，所以在實際的教學(xué)過程中，要加強對學(xué)生的數(shù)學(xué)文化滲透，確保學(xué)生既能全面掌握數(shù)學(xué)知識，又能發(fā)展自身的各項思維能力，從而促進學(xué)生的數(shù)學(xué)思維得以明顯的提升，為今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)乃至發(fā)展打好基礎(chǔ)。

二、數(shù)學(xué)文化培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的有效策略

（一）滲透數(shù)學(xué)思想

在以往的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)上，教師在傳統(tǒng)的教學(xué)思想與觀念影響之下，習(xí)慣性對學(xué)生進行數(shù)學(xué)知識的灌輸，而忽略知識之間的聯(lián)系，導(dǎo)致學(xué)生處于相對被動的狀態(tài)下，只是跟隨教師的腳步，來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，并且進行死記硬背，造成學(xué)生的數(shù)學(xué)思想難以形成，嚴重限制學(xué)生的數(shù)學(xué)思維發(fā)展【2】。因此，在目前的現(xiàn)代化教育背景之下，數(shù)學(xué)教師也要與時俱進，及時的轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，在教學(xué)之中注重數(shù)學(xué)文化的滲透，加強數(shù)學(xué)思想的融入，由此調(diào)動學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)與探究的興趣，引導(dǎo)學(xué)生運用數(shù)學(xué)思想去解決問題，深化學(xué)生對數(shù)學(xué)文化的理解，以此來增強學(xué)生的數(shù)學(xué)知識運用能力，從而實現(xiàn)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力的提升。

（二）融入數(shù)學(xué)故事

數(shù)學(xué)的發(fā)展是一個漫長的過程，是由數(shù)學(xué)家嚴謹求真、堅持不懈的精神，所促成的數(shù)學(xué)文化中的崇高精神，成為人類歷史上的寶貴財富。尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)教材之中，很多數(shù)學(xué)理論都是經(jīng)過數(shù)學(xué)家的無數(shù)次探索、實驗所總結(jié)出來的，看起來簡單的數(shù)學(xué)公式，但卻是數(shù)學(xué)家的心血與心路歷程【3】。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之中滲透數(shù)學(xué)文化，教師便可以融入一些數(shù)學(xué)歷史故事，為學(xué)生傳遞數(shù)學(xué)家的探索、無畏的數(shù)學(xué)精神、數(shù)學(xué)思想，讓學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)知識的形成過程，進一步感受到數(shù)學(xué)知識的來之不易，以此來深化學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重視，促使學(xué)生更加全身心投入到數(shù)學(xué)課堂中，集中注意力聽課，從而對學(xué)生的數(shù)學(xué)思維加以培養(yǎng)。

（三）結(jié)合日常生活

數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān)，可以說數(shù)學(xué)源于生活，也可以說數(shù)學(xué)服務(wù)生活，只要細心觀察，便會發(fā)現(xiàn)生活中隨處可見的數(shù)學(xué)文化。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之中，教師要加強生活化教學(xué)，將數(shù)學(xué)知識與日常生活相結(jié)合，為學(xué)生滲透數(shù)學(xué)文化，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中，去感知數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用價值與重要性，由此進一步發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維【4】。

（四）開展實踐活動

數(shù)學(xué)思維作為學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的一種思考方式，但是五年級的學(xué)生，仍然處于形象思維的發(fā)展階段，所以教師要注重對學(xué)生的智力開發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維與邏輯思維，提升學(xué)生的思維靈活性。為此，在數(shù)學(xué)課堂上，教師可以為學(xué)生滲透數(shù)學(xué)思想與方法，開展一些實踐操作活動，由此激活學(xué)生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)造性思維，從而逐漸強化學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

結(jié)束語

綜上所述，數(shù)學(xué)是人類文化的重要一部分，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之中，教師為學(xué)生滲透數(shù)學(xué)文化，能夠幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)方法及數(shù)學(xué)精神，由此有效的培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。通過數(shù)學(xué)教師為學(xué)生精心的設(shè)計教學(xué)方案與活動，巧妙的融入數(shù)學(xué)文化，引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)與傳承數(shù)學(xué)文化，挖掘數(shù)學(xué)文化的內(nèi)涵與價值，由此理解所學(xué)的數(shù)學(xué)知識，同時總結(jié)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法，從而進一步促進學(xué)生的數(shù)學(xué)思維形成。

參考文獻：

[1] 齊新杰，王洋洋，宋曉萌. 數(shù)學(xué)文化培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維[J]. 數(shù)學(xué)大世界：上旬，2020.

[2] 張曉青. 數(shù)學(xué)文化在培養(yǎng)中學(xué)生數(shù)學(xué)思維中的應(yīng)用[J]. 文化產(chǎn)業(yè)，2019（7）：2.

[3] 李艷紅，梁曉俐，李默涵. 賞析數(shù)學(xué)文化 培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力[J]. 2021（2014-2）：91-93.