同向同行 相輔相成

陳麗麗 黃林盈

摘要：在當前的教育行業發展背景下，學生只是對課程中的知識內容進行被動記憶，已經無法成為新時期的人才，將思政課程與課上教學結合起來，是當今教學改革的趨勢，教師應當把“立德樹人”作為根本教育任務，將教學環節當作是思政課程的載體。在小學語文課堂中，教師必須要將思政元素融入到教學的各個環節中，不僅可以加深學生對語文內容的理解，還可以強化學生的文學修養和品德素養，將語文課程的教育價值放大化，幫助學生養成健康的價值觀。本文主要探討了如何在小學語文課程融入思政元素。

關鍵詞：小學語文;思政元素;深化認知;多媒體

課程思政是數字教育理念下的產物，在此思想的引導下，思政知識屬于執行的關鍵，而語文教學則是執行的載體，二者是相輔相成的關系。在課程的教學中缺一不可。從微觀層面來講，將課程思政與語文教學融合，就是將語文教材中的思政知識提取出來，然后將這些知識融入到課堂教學中，以語文課程為基礎滲透思政元素，在語文學科的平臺上，培育學生的道德修養。從宏觀層面來講，培養學生的道德修養，不僅要依靠課程教學開展，而且還要與學生的實際生活相連，為學生打造良好的成長環境，在語文課程中給學生開展愛國教育、創新教育，使學生在語文的學習中得到全面提升。因此，在當前的小學語文課程中，融入課程思政元素是必要的。

一、理論知識與案例結合，深化學生認知

將思政課程與語文教學結合，是當前教學改革的潮流。教師必須要認識到思政元素對學生的促進作用。但是，如果只是一味給學生講授教材內容，只會使他們無法體會到樂趣，也限制了學生對知識產生深入理解。在現代化的語文課程中，教師在融入思政元素時，可以結合具體教學中的知識，從現實生活中挑選真實的事例進行分析，具體的案例能夠選擇時事熱點，也能夠結合生活實例，實現理論知識與案例結合，要知道，學生不是知識的接受者，而是現實中的生活者。教師應該引導學生從現實中的經歷出發分析，能夠增強他們的探究思維，以此深化他們對思政知識的認知。

例如，在教學《我不能失信》時，教師要將理論知識與實際案例進行結合，借助實際案例深化學生的認知。這篇文章以誠信為主題，教師在教學中可以先帶領學生學習，隨后引導學生回憶自己的實際經歷進行思考，讓學生在實際角度進行分析，以此認識到誠信的重要性。

二、選擇合理的教學內容，滲透思政教育

從微觀層面來講，將課程思政與小學語文結合就是從語文教材中提取與思政相關的知識加以講解。但是，并不是所有的語文文章都可以與思政進行對接。因此，為了保障教學效果，也為了讓學生從語文的學習中發展道德修養教師。在開展教學之前，需要充分熟悉語文教材中的內容，并選擇其中的經典片段，從中提取出與思政元素相關的內容，也有部分教材內容的思政元素體現不明顯，教師可以選擇將文中的所有細節提取出來再進行適當延伸，以此實現與思政元素的精準對接，需要注意的是將課程思政與小學語文結合，并不是將思政教學作為主要的內容，而是要將思政元素與語文教學融合，讓學生在掌握語文知識的同時，思想也得到提升，以此充分體現小學語文教學與課程思政的相輔相成關系。

例如，在教學《陶罐和鐵罐》時，教師要在充分熟悉教材內容的基礎上，選擇合理的內容滲透思政元素。在教學中，教師可以引導學生分析陶罐和鐵罐的性格以及結局，通過對比分析找出其中蘊含的道理，學生通過分析后明白了只有謙虛低調才能得到別人的認可。隨后，教師引導學生做人也要像陶罐學習，不能太過于張揚，在語文教學中融入了適當元素。

三、利用多媒體技術教學，體現文本思想

在小學語文課程中融入思政元素，教師需要嚴格遵守針對性和實效性原則。在以往的語文教學中，教師只是簡單給學生講解教材中的文化知識，之后就讓學生進行背誦。學生對知識的理解不夠深入，也不利于學生的成長。對此，在現代化的語文課程中，教師可以利用多媒體技術開展教學，發揮其優勢，突出語文教材中文本的關鍵信息，實現有針對性教學。并且在文本的基礎上適當延伸，與實際生活中的案例進行結合，體現教學的實效性，在滲透思政元素的背景下，學生可以加深對文本思想的理解，也能夠發現蘊含在其中的思政元素，以此提升學生的道德修養。

例如，在教學《總也倒不了的老屋》時，教師要發揮多媒體技術優勢改善教學，引導學生發現文本中蘊含的思政元素。在教學中，教師可以通過PPT的形式給學生開展教學，并將每一次老屋倒不了的原因高亮突出顯示出來，突出其中的關鍵內容，使學生通過不斷學習，體會到老屋身上樂于助人的精神，對學生的成長產生影響，提升學生的道德修養。

總之，課程思政與小學語文教學融合是立德樹人教育理念下的趨勢，教師在開展教學時要深入挖掘語文內容，靈活將思政元素導入到教學中，讓學生掌握知識的同時，道德修養也得到提升。

參考文獻：

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