形變而“意”不變

蔡傳香

摘要：隨著“雙減”倡議在學校的深入推進，美術學科如何結合自身特點，合理開設課程，科學施教，培養學生的藝術特長，促進學生的全面發展，是每一個美術教師不可推卸的責任。國畫作為中華民族傳統文化藝術中的精髓的中國畫，在世界藝術領域當中自成體系，獨具特色。為了傳承民族文化精神，提高學生審美能力，美術教師應該充分利用小學生有著豐富的想象力和創造力的特點，在中國畫教學當中注重寫意教學，幫助小學生養成寫意藝術觀，促進他們意象思維的發展?；诖?，本文將淺析當前小學國畫教學的現狀，并借此進一步探討小學寫意國畫教學的具體策略，以供教學參考。

關鍵詞：小學美術;國畫教學;寫意國畫;策略

一、教學現狀

（一）難以激發學生國畫學習興趣

現代小學生獲得信息的機會更多，獲得信息和材料的方式也更為廣泛。當學生經常看到一些電腦制作的鮮艷、具體、可愛的圖片后，很難對中國畫產生興趣，也很容易認為中國畫枯燥乏味，缺乏興趣。此外，中國畫的繪畫技法和繪畫能力也有一定的教學局限性，學生對于一些較為抽象模糊的東西理解難度較大，這增加了教師教學的難度，因此這也說明了學生能不能對中國畫產生興趣，與教師密切相關。

（二）教學設計欠佳，難以形成創新

在小學美術課上，很多老師在國畫教學中讓學生們根據老師的要求畫一張國畫，學生們一步一步地模仿教師，在紙上畫出一張全然沒有個人想法的國畫。這種教學方法注重模仿，雖然可以讓學生掌握一些國畫的繪畫技巧，但很難充分發揮學生的想象力和創造力，更不能突出學生的個性。從長遠來看，在傳統的中國畫教學方式中，學生會逐漸失去主動創作的意識。

二、教學策略

（一）結合趣味美術發展國畫教學

在接觸到中國畫之前，學生們對中國畫有著強烈的疏離感。如果教師盲目地采用傳統的教學方法，很容易使學生厭倦學習這門藝術。因此，為了提高小學中國藝術和傳統繪畫教學的質量，教師可以嘗試整合有趣的元素，激發學生學習中國傳統繪畫的興趣。首先，教師可以以游戲為載體，發揮引導作用，讓學生在“玩筆”、“玩墨”中逐漸感受到學習中國畫的樂趣。游戲是小學生們喜愛的一種活動形式。將國畫知識融入游戲的教學方法可以適應小學生的年齡特點和認知能力。學生一旦對國畫產生興趣，就可以愉快地參加老師組織的國畫學習活動，在快樂的同時掌握國畫的基本知識和技能。這對中國畫學生的深入學習起著重要的作用。其次，向學生講解色彩、鋼筆等藝術知識。教師可以從簡單特征的教學入手，逐步引導學生學習中國傳統繪畫。簡單的線條相對簡單，也包含了更多有趣的圖像和表達，這為教師調動學生學習中國畫的積極性提供了有利條件。

（二）教師應充分引導國畫教學環節

小學美術教師在開展國畫教學活動時，應充分考慮小學生的年齡特點、心理特點和學習能力，為他們選擇傳統的漢語教材。在學生接觸國畫的初期，教師應以學生易于接受的形式講解一些簡單的國畫理論知識，并組織學生討論和探索中國畫的交互技術。值得注意的是，對于國畫教學中的一些理論內容，教師應評估學生是否能接受，將其表達轉化為具體的教學環節，并以簡單通俗的語言風格進行解釋，使學生更牢固地掌握和理解中國畫的學習方法。此外，教師應注意突出中國畫的審美藝術，鼓勵學生創作和想象中國畫。教師可以引導學生密切觀察生活要素，積累豐富的生活經驗，調動學生的積極性，促進學生思維發展。例如，教師可以借助信息技術展示齊白石先生著名的畫蝦，讓學生觀察畫蝦與生活中常見蝦的區別。他們還能用水墨畫蝦嗎？一旦在學生的思想層面上建立起中國畫與生活的聯系，學生對中國畫的興趣就可以更好地調動起來。

（三）發揮學生的國畫創作意識

在小學美術的中國傳統繪畫教學中，教師只有在強調學生表達自由的同時，才逐漸擺脫學習完全臨摹的方法，幫助學生獲得情感體驗，開拓創造性思維空間，可以實現中國傳統繪畫教學的理想，在學生的中國傳統繪畫作品中展現自己的個性。從傳統的教育觀念來看，這種做法似乎并不符合傳統的審美規律，但對于小學生來說，他們不應該盲目地努力形成中國畫的傳統風格。他們應該以更廣泛的態度對待中國畫的藝術和學習成果。在具體的教學過程中，教師應鼓勵學生表達自己的個性和思想，使之融入真實的框架，而不是以簡單的繪畫藝術水平來評價學生的中國畫。教師可以引導學生將自己的風格、特點、情感和表達內容融入到中國畫的創作過程中，使學生創作的中國畫具有獨特的美感。例如，性格相對內向的學生也有一種有序的中國畫風格。教師可以讓他們欣賞一些不同風格的中國傳統繪畫，掌握更多的線描和色彩設置方法，并通過線條、色彩等元素展現自己的審美情趣。教師應幫助學生分析其國畫作品的優缺點，使學生從更完整的角度對其國畫作品形成清晰的認識。

結語：綜上所述，教師除了意識到國畫教學對學生成長的促進作用，更要充分引導國畫教學環節，結合趣味美術教學思想發展國畫教學，并在教學環節中不斷鼓勵并發揮學生的國畫創作意識。

參考文獻：

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