形變而“意”不變

蔡傳香

摘要：隨著“雙減”倡議在學(xué)校的深入推進，美術(shù)學(xué)科如何結(jié)合自身特點，合理開設(shè)課程，科學(xué)施教，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)特長，促進學(xué)生的全面發(fā)展，是每一個美術(shù)教師不可推卸的責(zé)任。國畫作為中華民族傳統(tǒng)文化藝術(shù)中的精髓的中國畫，在世界藝術(shù)領(lǐng)域當中自成體系，獨具特色。為了傳承民族文化精神，提高學(xué)生審美能力，美術(shù)教師應(yīng)該充分利用小學(xué)生有著豐富的想象力和創(chuàng)造力的特點，在中國畫教學(xué)當中注重寫意教學(xué)，幫助小學(xué)生養(yǎng)成寫意藝術(shù)觀，促進他們意象思維的發(fā)展。基于此，本文將淺析當前小學(xué)國畫教學(xué)的現(xiàn)狀，并借此進一步探討小學(xué)寫意國畫教學(xué)的具體策略，以供教學(xué)參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);國畫教學(xué);寫意國畫;策略

一、教學(xué)現(xiàn)狀

（一）難以激發(fā)學(xué)生國畫學(xué)習(xí)興趣

現(xiàn)代小學(xué)生獲得信息的機會更多，獲得信息和材料的方式也更為廣泛。當學(xué)生經(jīng)常看到一些電腦制作的鮮艷、具體、可愛的圖片后，很難對中國畫產(chǎn)生興趣，也很容易認為中國畫枯燥乏味，缺乏興趣。此外，中國畫的繪畫技法和繪畫能力也有一定的教學(xué)局限性，學(xué)生對于一些較為抽象模糊的東西理解難度較大，這增加了教師教學(xué)的難度，因此這也說明了學(xué)生能不能對中國畫產(chǎn)生興趣，與教師密切相關(guān)。

（二）教學(xué)設(shè)計欠佳，難以形成創(chuàng)新

在小學(xué)美術(shù)課上，很多老師在國畫教學(xué)中讓學(xué)生們根據(jù)老師的要求畫一張國畫，學(xué)生們一步一步地模仿教師，在紙上畫出一張全然沒有個人想法的國畫。這種教學(xué)方法注重模仿，雖然可以讓學(xué)生掌握一些國畫的繪畫技巧，但很難充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，更不能突出學(xué)生的個性。從長遠來看，在傳統(tǒng)的中國畫教學(xué)方式中，學(xué)生會逐漸失去主動創(chuàng)作的意識。

二、教學(xué)策略

（一）結(jié)合趣味美術(shù)發(fā)展國畫教學(xué)

在接觸到中國畫之前，學(xué)生們對中國畫有著強烈的疏離感。如果教師盲目地采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，很容易使學(xué)生厭倦學(xué)習(xí)這門藝術(shù)。因此，為了提高小學(xué)中國藝術(shù)和傳統(tǒng)繪畫教學(xué)的質(zhì)量，教師可以嘗試整合有趣的元素，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)中國傳統(tǒng)繪畫的興趣。首先，教師可以以游戲為載體，發(fā)揮引導(dǎo)作用，讓學(xué)生在“玩筆”、“玩墨”中逐漸感受到學(xué)習(xí)中國畫的樂趣。游戲是小學(xué)生們喜愛的一種活動形式。將國畫知識融入游戲的教學(xué)方法可以適應(yīng)小學(xué)生的年齡特點和認知能力。學(xué)生一旦對國畫產(chǎn)生興趣，就可以愉快地參加老師組織的國畫學(xué)習(xí)活動，在快樂的同時掌握國畫的基本知識和技能。這對中國畫學(xué)生的深入學(xué)習(xí)起著重要的作用。其次，向?qū)W生講解色彩、鋼筆等藝術(shù)知識。教師可以從簡單特征的教學(xué)入手，逐步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)中國傳統(tǒng)繪畫。簡單的線條相對簡單，也包含了更多有趣的圖像和表達，這為教師調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)中國畫的積極性提供了有利條件。

（二）教師應(yīng)充分引導(dǎo)國畫教學(xué)環(huán)節(jié)

小學(xué)美術(shù)教師在開展國畫教學(xué)活動時，應(yīng)充分考慮小學(xué)生的年齡特點、心理特點和學(xué)習(xí)能力，為他們選擇傳統(tǒng)的漢語教材。在學(xué)生接觸國畫的初期，教師應(yīng)以學(xué)生易于接受的形式講解一些簡單的國畫理論知識，并組織學(xué)生討論和探索中國畫的交互技術(shù)。值得注意的是，對于國畫教學(xué)中的一些理論內(nèi)容，教師應(yīng)評估學(xué)生是否能接受，將其表達轉(zhuǎn)化為具體的教學(xué)環(huán)節(jié)，并以簡單通俗的語言風(fēng)格進行解釋，使學(xué)生更牢固地掌握和理解中國畫的學(xué)習(xí)方法。此外，教師應(yīng)注意突出中國畫的審美藝術(shù)，鼓勵學(xué)生創(chuàng)作和想象中國畫。教師可以引導(dǎo)學(xué)生密切觀察生活要素，積累豐富的生活經(jīng)驗，調(diào)動學(xué)生的積極性，促進學(xué)生思維發(fā)展。例如，教師可以借助信息技術(shù)展示齊白石先生著名的畫蝦，讓學(xué)生觀察畫蝦與生活中常見蝦的區(qū)別。他們還能用水墨畫蝦嗎？一旦在學(xué)生的思想層面上建立起中國畫與生活的聯(lián)系，學(xué)生對中國畫的興趣就可以更好地調(diào)動起來。

（三）發(fā)揮學(xué)生的國畫創(chuàng)作意識

在小學(xué)美術(shù)的中國傳統(tǒng)繪畫教學(xué)中，教師只有在強調(diào)學(xué)生表達自由的同時，才逐漸擺脫學(xué)習(xí)完全臨摹的方法，幫助學(xué)生獲得情感體驗，開拓創(chuàng)造性思維空間，可以實現(xiàn)中國傳統(tǒng)繪畫教學(xué)的理想，在學(xué)生的中國傳統(tǒng)繪畫作品中展現(xiàn)自己的個性。從傳統(tǒng)的教育觀念來看，這種做法似乎并不符合傳統(tǒng)的審美規(guī)律，但對于小學(xué)生來說，他們不應(yīng)該盲目地努力形成中國畫的傳統(tǒng)風(fēng)格。他們應(yīng)該以更廣泛的態(tài)度對待中國畫的藝術(shù)和學(xué)習(xí)成果。在具體的教學(xué)過程中，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生表達自己的個性和思想，使之融入真實的框架，而不是以簡單的繪畫藝術(shù)水平來評價學(xué)生的中國畫。教師可以引導(dǎo)學(xué)生將自己的風(fēng)格、特點、情感和表達內(nèi)容融入到中國畫的創(chuàng)作過程中，使學(xué)生創(chuàng)作的中國畫具有獨特的美感。例如，性格相對內(nèi)向的學(xué)生也有一種有序的中國畫風(fēng)格。教師可以讓他們欣賞一些不同風(fēng)格的中國傳統(tǒng)繪畫，掌握更多的線描和色彩設(shè)置方法，并通過線條、色彩等元素展現(xiàn)自己的審美情趣。教師應(yīng)幫助學(xué)生分析其國畫作品的優(yōu)缺點，使學(xué)生從更完整的角度對其國畫作品形成清晰的認識。

結(jié)語：綜上所述，教師除了意識到國畫教學(xué)對學(xué)生成長的促進作用，更要充分引導(dǎo)國畫教學(xué)環(huán)節(jié)，結(jié)合趣味美術(shù)教學(xué)思想發(fā)展國畫教學(xué)，并在教學(xué)環(huán)節(jié)中不斷鼓勵并發(fā)揮學(xué)生的國畫創(chuàng)作意識。

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