新課程下初中英語教學提升學生寫作能力的研究

黃穎迪

摘要：伴隨著時代的發展與社會的進步，新課程改革的步伐也越來越堅定。在新課改的教育背景下，初中英語寫作教學有效性的提升，也變得更加必要與迫切。寫作能力是學生英語學習水平的集中體現，也是學生閱讀能力、理解能力、詞匯運用能力、語言組織能力的總和，對學生英語核心素養的培養具有不可替代的作用。有鑒于此，教師在初中英語課堂上應當對學生寫作能力的提升予以重視，并且善于運用多元化的教學手段，為學生構建高效的初中英語寫作課堂。

關鍵詞：初中英語;寫作能力;思維導圖;生活實際;詞匯積累

英語寫作教學向來是初中英語課堂上的重點之一，也是難點之一。學生在寫作實踐過程中往往會遇到無從下筆，不知道從何寫起的困境，這不僅嚴重影響了學生寫作能力的提升，并且還打擊了學生學習英語知識的信心。針對這種情況，教師最需要的就是引導學生樹立良好的寫作信心，通過正確的引導與科學的方式，引導學生從懼怕寫作到熱愛寫作，從詞匯的積累、語法的熟悉、語言的組織等方面展開深入教學，為學生寫作能力的切實提升創造有利條件。

一、以思維導圖為載體，深入挖掘教材內容

在初中英語教學過程中若想有效提升學生的寫作能力，就需要堅持以思維導圖為基本載體，促進學生整體化、體系化英語概念的樹立。學生難以寫就高質量英語作文的重要原因之一，就是沒有將自己所學的英語知識整合起來，以往的英語知識點常常是以一種“碎片化”的方式而存在，學生在運用的時候難以在其中建立良好的聯系，進而為寫作造成了困難。因此，教師應當在教學過程中為學生展示思維導圖，將零散的英語知識整合到一起，培養學生的整體化思維，引導學生在學習過程中充分的運用所學知識組織語言，寫就高質量的作文。

例如，在學習八年級上冊Unit 1《Where did you go on vacation？》時，本節課以“你去哪里度假了？”為中心展開闡述，其中涉及到諸多的度假知識與對話內容，有利于培養學生的英語整體思維。秉承著“以思維導圖為載體，深入挖掘教材內容”的教學理念，我首先引導學生進行積極的交流討論，探討自己的度假時光，為知識內容的講解營造了一個活躍的課堂氛圍。在此基礎上，我為學生展示了本節課的思維導圖，其中包括詞匯、語法、文本、對話等內容，使學生對教材中的內容有了一個較為全面的認知，而后我引導學生根據所學知識，進行小作文的撰寫，有效的促進了學生寫作能力的提高。

二、聯系學生生活實際，拓展學生寫作靈感

在初中英語教學過程中若想有效的提升學生的寫作能力，就需要與生活化的元素進行深入融合，讓初中英語課堂與學生的實際生活之間建立廣泛而緊密的聯系，為生活化教學的開展與學生寫作靈感的萌發奠定基礎。所謂生活化的教學方式，就是指教師在課堂教學中，主動的將生活中的實際內容引入到課堂上來，進而使學生在學習過程中發現生活中中的元素，產生強烈的共鳴情緒，促進學生寫作靈感的萌發。因此，教師應當在教學過程中注重生活化元素的引入，為學生創設生活化的教學情境。

例如，在學習八年級上冊Unit 2《How often do you exercie？》時，本節課以“你多久鍛煉一次？”為中心展開闡述，與學生實際生活的鍛煉之間具有很強的關聯性，同時也有利于課堂聯系實際開展寫教學。秉承著“聯系學生生活實際，拓展學生寫作靈感”的教學理念，我首先為引導學生聯想自己在生活中的實際經歷，思考自己多久鍛煉一次，并且在初中體育課程中都學習了哪些運動項目。在此基礎上，學生產生了很強的課堂代入感，對教材中的內容也有了更為強烈的學習興趣。而后我引導學生發揮自主學習能力，對教材中的主要內容進行了深入的閱讀與研究，學生的寫作靈感得到了萌發，學生的寫作思路也變的更加的清晰。

三、注重學生詞匯積累，夯實學生寫作基礎

在初中英語教學過程中若想有效的提升學生的寫作能力，就需要注重學生對詞匯的積累，并且在此基礎上進一步夯實學生的寫作基礎，讓學生會在寫作過程中做到筆下有物、筆下有神。常言道：“詞匯是學生學習英語的基礎，也是學生寫作大廈的一塊磚。”誠如所言，學生只有在掌握了深厚的詞匯基礎后，才能夠在寫作過程中“不卡殼”，實現寫作的流暢性與高效性。因此，教師應當在教學過程中注重用科學的方式引導學生積累詞匯內容，讓學生能夠在潛移默化中提升自身的寫作水平。

例如，在學習八年級上冊Unit 6《I'm going to study computer science.》時，本節課以“我打算學習計算機科學”為中心而展開，對學生詞匯的積累、語法的學習、課外知識的了解等方面具有重要的促進作用。本著“注重學生詞匯積累，夯實學生寫作基礎”的教學理念，我引導學生將教材中的重點詞匯進行重點閱讀與理解，并且結合句內容深刻體會詞匯在句子中的用處。而后我引導學生對文本中涉及到的計算機科學知識進行了簡單闡述，在學生心目中埋下了一顆學習計算機科學的種子，為學生日后接觸更高質量的英語創造了有利條件。實踐證明，在豐富學生詞匯的基礎上，學生的寫作水平也猶如駛入了“快車道”，效率和質量都會得到顯著提高。

總而言之，初中英語是培養學生英語核心素養的關鍵時期，也是提升學生各項能力的關鍵階段。尤其對于寫作能力而言，更是學生英語水平的集中體現，因此，教師應當在引導學生積累詞匯的基礎上，為學生創設生活化的教學情境、構建思維導圖，促進學生英語整體思維、聯系思維的培養，為學生寫作能力的提升奠定堅實有力的基礎。

參考文獻

[1]馮國威.新課程理念下初中英語寫作小組合作學習的教學實踐與探索[J].英語教師，2018，18（01）