論學生自主能力的培養(yǎng)與提升策略

檀艷麗

摘要：在我國目前的初中語文教學中，學生自主能力的培養(yǎng)成為教學教育中最主要的部分，主要培養(yǎng)學生遇到困難靠自己解決的能力，尤其是在語文教學中，培養(yǎng)學生自主學習的意識，使學生成為學習的主體。面對社會發(fā)展的需要，學生自主能力的提升面臨著新世紀的挑戰(zhàn)。本文將通過分析學生自主能力培養(yǎng)的重要性以及初中語文教學的不足之處，并提出初中語文教學改革和培養(yǎng)學生自主能力的策略。

關(guān)鍵詞：自主能力;初中語文;教學研究

引言：學生的自主學習能力需要在教師的指導下通過思考、實踐等學習活動來獲取新知識，這種方式較適合當前互聯(lián)網(wǎng)時代下成長的學生，拓寬學生的思維使其通過自主學習提高自身實力，這也就對初中語文教師的專業(yè)能力提出更高的要求。

一、學生自主能力培養(yǎng)與提升的重要性

在學校教育中，學生自主學習能力的培養(yǎng)有利于學生發(fā)展，自主學習能力的培養(yǎng)可以說是素質(zhì)教育的標志性象征。學生自主能力主要在于學生自動學習和學生獨立學習兩方面，先提高學習的興趣，能夠進行獨立學習，才能夠達到自主學習能力的目標。因此自主能力的提高可以調(diào)動學生的學習積極性，有利于幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，激發(fā)學生對語文的學習興趣。

二、我國初中語文教學的不足之處

（一）教學觀念落后

目前初中語文的教學存在教學觀念落后的現(xiàn)象，大部分教師的教學觀念停留在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育上，只專注于語文知識的傳授，進行灌輸式教學，忽略學生為語文課堂主體的教學觀念，課上注重“關(guān)注學科知識”，沒有“關(guān)注學生”的意識。當今教育模式在不斷改革，教師的教學觀念也要隨之更新，但目前初中院校的教學觀念難以達到培養(yǎng)學生自主學習能力的目標，因此教師的教學觀念還需要進一步更新。

（二）課堂教學效果不夠好

目前，大部分初中語文教學的教學方式還比較傳統(tǒng)，課堂往往采用教師講學生聽的方式，面對枯燥的課堂教學，學生失去對語文學習的興趣，教師耗費大量時間進行講授語文知識，學生也耗費大量時間練習語文問題，但是課堂效果還達不到當前新型教育模式的要求，學生一般都是被動式學習，缺少自主學習的意識，難以提高語文學習能力。

（三）考核制度不夠完善

初中院校語文考核的方式大多采用筆試，僅靠單一的考核方式難以反映學生一整個學期的學習成果。學校忽略教師語文專業(yè)能力的考核，大多是教師都采取相似的授課方式，使學生學習語文時難以集中注意力，教師傳統(tǒng)的教學觀念和教學方式還沒有根據(jù)社會發(fā)展做出改進，嚴重影響學生的聽課效果，因此初中院校的語文考核制度還不夠完善[1]。

三、初中語文教學培養(yǎng)學生自主能力的策略

（一）激發(fā)學生自主學習興趣，提高學生自主意識

在初中語文教學中，教師要幫助學生將學習變?yōu)橐粋€主動的過程，激發(fā)學生自主學習語文的興趣，只有學生學會主動學習語文，才能夠提高語文課堂的專注力，增加學生獲取語文知識的數(shù)量，啟發(fā)學生自主學習的樂趣。教師要在課堂上加強師生交流，將學生作為課堂主體，使其充分表達自己，開拓語文學習思維，促進學生主動學習的能力。例如學習《愚公移山》時，教師可以將學生分組，讓學生溝通“愚”的涵義，小組之間進行合作，主要培養(yǎng)學生自主探索知識的能力，提高學生自主意識。再如《春》這一課，教師在開展學習之前設(shè)置預(yù)習任務(wù)，讓學生朱自清以及寫作背景，將課文進行通讀，讀寫“醞釀”、“呼朋引伴”、“烘托”等詞語，了解其在文章中的含義，整體感知文章中心思想;教師指導學生的自學方法，使學生適應(yīng)預(yù)習環(huán)節(jié)，理清文章思路，了解擬人等寫作手法，有利于學生深入理解文章表達的情感。

（二）養(yǎng)成自主的學習習慣，激發(fā)學生內(nèi)在動力

學習習慣有利于提高學生的學習能力，加強學生學習語文的動力，使學習過程更加輕松。教師在進行語文教學時要注重學生養(yǎng)成課前預(yù)習、課上記好筆記、課后即時復習的學習習慣，不只能幫助學生提高語文學習能力，對其他科目的學習也有很大的幫助。在開展課堂教學時，教師要多設(shè)計新穎的教學方法，可以利用多媒體教學將語文知識以圖片、視頻等方式呈現(xiàn)，激發(fā)學生的內(nèi)在動力，學生能夠更加深刻的理解語文知識，在導入課程環(huán)節(jié)教師可以設(shè)計多種導入方式提高學生好奇心，例如，故事導入法、問題導入法、游戲?qū)敕ǖ龋纭稄陌俨輬@到三味書屋》的新課導入可以利用故事導入：有一首歌中唱到“小小少年，很少煩惱......隨著年歲由小變大，他的煩惱增加了......”這便是成長，有喜有憂，有憧憬，還有一絲絲擔心，同學們還記得童年發(fā)生過的趣事和同伴嗎？（幻燈片展示，發(fā)言）在本節(jié)課的學習中，我們將邀請魯迅為我們講述成長的故事，他帶來的故事叫做《從百草園到三味書屋》。調(diào)動學生的積極性，增加學生考核方式，教師要樹立終身學習的意識，在一定程度上培養(yǎng)學生主動學習、獨立學習的能力[2]。

（三）創(chuàng)設(shè)自主的學習氛圍，鼓勵學生自主交流和問答

要想培養(yǎng)學生自主學習能力，在語文教學中，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)適合學生的自主學習氛圍，能夠讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，適當引導學生，加強師生溝通，并鼓勵學生自主交流和問答，提高學生提問的勇氣，激起學生主動學習的欲望。教師要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，使學生在課堂中通過想象力發(fā)現(xiàn)問題，并通過探究解決，充分培養(yǎng)學生自主學習習慣。

四、結(jié)語

綜上所述，在初中語文教學中培養(yǎng)學生的自主學習能力十分重要，因此教師在開展語文教學時一定要注意激發(fā)學生自主學習興趣，提高學生自主意識，養(yǎng)成自主的學習習慣，激發(fā)學生內(nèi)在動力，創(chuàng)設(shè)自主的學習氛圍，鼓勵學生自主交流，有效培養(yǎng)與提升學生的自主能力，并不斷探究與總結(jié)語文教學過程。

參考文獻

[1]趙玉潔. 提高學生自主學習能力的初中語文課堂教學策略研究[J]. 科技展望， 2016， 000（004）：221-221.

[2]于晉武. 培養(yǎng)學生自主學習能力的基本策略——以農(nóng)村學生學習初中語文為例[J]. 發(fā)展， 2008（4）：1.