巧用信息技術(shù)打造小學(xué)科學(xué)高效課堂

方威彭

摘要：當(dāng)前社會(huì)高速發(fā)展，科技已經(jīng)滲透到人們生活的方方面面。教育科技化也逐漸登上了教育的舞臺，在小學(xué)的教學(xué)課堂上，信息技術(shù)幾乎全面應(yīng)用其中，如計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、投影儀、觸摸顯示屏等眾多科技產(chǎn)品數(shù)不勝數(shù)。教師們要解決的問題就是，如何巧妙應(yīng)用信息技術(shù)構(gòu)造一個(gè)高效的學(xué)習(xí)課堂，這不僅能整體提高課堂的效率，還能吸引小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生們在信息技術(shù)的海洋里，如海綿般汲取知識的水分。本文以小學(xué)科學(xué)課堂為例，介紹如何巧妙應(yīng)用信息技術(shù)，來實(shí)現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學(xué)科學(xué);高效課堂

引言：

小學(xué)生還處于思想萌芽階段和分辨力薄弱階段，對一切新事物充滿著好奇與向往，科學(xué)課是能培養(yǎng)學(xué)生們動(dòng)手能力和創(chuàng)新思維的課堂。而傳統(tǒng)的小學(xué)科學(xué)課堂的教學(xué)方式是教師在黑板上用粉筆書寫，這樣不僅整個(gè)課堂的效率低下，而且也無法吸引學(xué)生們的目光，部分學(xué)生還可能上課走神。現(xiàn)在提倡的“高效課堂”是要求教師在課堂上盡其所能地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)效率，而信息技術(shù)就是通向高效課堂的一輛直通車，只要巧妙且合理應(yīng)用信息技術(shù)，學(xué)生們上課的積極性就會(huì)提升，教師授課的效率就會(huì)提高，就能達(dá)到高效課堂的標(biāo)準(zhǔn)。

一、學(xué)用教學(xué)軟件，提升課堂效率

要巧妙在小學(xué)科學(xué)課堂上應(yīng)用信息技術(shù)，教師首先要了解信息技術(shù)在教育中所起的重要作用，并且本身要具備一定的信息技術(shù)素養(yǎng)。學(xué)校應(yīng)重視信息技術(shù)的地位，一些多媒體設(shè)備，如電腦教室、投影儀、白板等，應(yīng)提前準(zhǔn)備好，并及時(shí)更新這些設(shè)備，同時(shí)也要按時(shí)培訓(xùn)教師應(yīng)用信息技術(shù)。學(xué)校可以做一些教學(xué)反饋，也可以從教學(xué)的效果，來及時(shí)更正教育工作上的不足，做到與時(shí)俱進(jìn)，讓信息技術(shù)在小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)上發(fā)揮它最大的作用，才能從根本上提升課堂的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量[1]。

例如，在教學(xué)五年級上冊第一單元《光》中的第四課《光的傳播方向會(huì)發(fā)生改變么》時(shí)，教師應(yīng)提前備好教學(xué)軟件，在教學(xué)軟件中，通過改變光入射的方向，能讓學(xué)生們觀察到光通過水的平面和玻璃的平面改變原來的傳播方向的現(xiàn)象，促進(jìn)學(xué)生們初步形成折射這一概念，從而使整個(gè)課堂的效率也有所提升。

二、課堂圖像演示，激發(fā)學(xué)生興趣

教師應(yīng)進(jìn)行教學(xué)方式的改進(jìn)，不再是口頭闡述形式，要用素質(zhì)教育的方法，教育理念要?jiǎng)?chuàng)新。教師應(yīng)該將多媒體教學(xué)、課堂演示融入進(jìn)課堂教學(xué)中，采用多元化教學(xué)方法，讓學(xué)生們感受信息技術(shù)帶來的學(xué)習(xí)樂趣，抓住學(xué)生們的眼球。小學(xué)生屬于低年齡階段的學(xué)生，理解問題較為直觀，而科學(xué)中的一些知識比較抽象，信息技術(shù)就能很好地解決學(xué)生們不容易理解抽象概念的難題，因此教師在教學(xué)科學(xué)中，盡量避免使用繁瑣的文字來描述，可以采用圖像演示的形式，幫助學(xué)生們更好地理解。

例如，在教學(xué)五年級上冊第二單元《地球表面的變化》中的第四課《火山噴發(fā)的成因及作用》時(shí)，教師可以提前備好一些關(guān)于火山的圖片，并以動(dòng)圖的形式幫助學(xué)生們了解火山是怎么噴發(fā)的。用圖片演示的形式，更能幫助學(xué)生們直觀感受火山，從而對課堂產(chǎn)生興趣，滿足學(xué)生們的好奇心，提升課堂的效率。

三、視頻動(dòng)畫講解，幫助學(xué)生理解

有一項(xiàng)心理測試表明要想追求最高效率的學(xué)習(xí)，只有處在主動(dòng)求知的狀態(tài)下才能達(dá)到，所以，小學(xué)科學(xué)教師要想構(gòu)建一個(gè)高效的科學(xué)課堂，首先要思考如何能激起學(xué)生的鉆研、學(xué)習(xí)熱情。用信息技術(shù)來教授，使知識變得形象具體且生動(dòng)，趣味性十足，滿足學(xué)生們的求知欲望。因此，小學(xué)科學(xué)教師在課堂教授過程中，要學(xué)會(huì)巧妙地應(yīng)用信息科技技術(shù)，將科學(xué)知識和生活常識以動(dòng)畫的有趣形式來給學(xué)生們演示，動(dòng)畫場景的鋪設(shè)，激起了學(xué)生對科學(xué)的探究精神，能使得學(xué)生全神貫注地聽講，積極投入到科學(xué)學(xué)習(xí)中來，這樣不僅能感染課堂，還能提升科學(xué)課堂的教學(xué)效率[2]。

例如，在教學(xué)六年級上冊第三單元《工具與技術(shù)》中的第六課《推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的印刷術(shù)》時(shí)，如果只是枯燥地向?qū)W生們講述印刷術(shù)的歷史，并不能引發(fā)學(xué)生們的求知欲望。教師應(yīng)該提前備好關(guān)于印刷術(shù)的視頻，最好是動(dòng)畫版本的，這樣學(xué)生們不僅在動(dòng)畫中學(xué)習(xí)的印刷的過程，還感受到了這些發(fā)明為人類社會(huì)進(jìn)程的發(fā)展做出了不可磨滅的貢獻(xiàn)，提高了整堂課的效率。

四、結(jié)束語

綜上所述，在小學(xué)的科學(xué)課堂上應(yīng)用信息技術(shù)，不僅能促成高效課堂的搭建，還能促進(jìn)學(xué)生的成長和對科技的認(rèn)知，為學(xué)生們搭建好科學(xué)技術(shù)知識的基礎(chǔ)，提升學(xué)生們的個(gè)性思維能力，發(fā)揮學(xué)生們的潛能。信息技術(shù)的應(yīng)用，滿足了小學(xué)生們對新鮮事物的好奇心和對未知領(lǐng)域的探索欲望，書上的知識不再像原來那樣枯燥，而是在信息技術(shù)的幫助下，一個(gè)個(gè)生動(dòng)具體，富有活性。學(xué)會(huì)“巧”用信息技術(shù)，關(guān)鍵就在于一個(gè)“巧”字，教師應(yīng)該積極改進(jìn)自己的信息教學(xué)方式，這就需要教師不停改善、融合方法，只要教師和學(xué)校重視信息科技在科學(xué)課堂上的應(yīng)用，高效課堂的建立是指日可待的。

參考文獻(xiàn)：

[1] 田翠芝. 巧用信息技術(shù)手段打造小學(xué)科學(xué)高效課堂[J]. 讀與寫（上，下旬），2019，016（020）：208.

[2] 張慧潔. 現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)科學(xué)課高效課堂教學(xué)的可行性探討[J].?2021（2016-10）：185-186.