初中地理教學中調動學生學習主動性的策略

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摘要：隨著我國教育課程改革的順利進行，傳統的教學模式和教學理念已經不能適應現代義務教育的發展需要，新的教學模式為初中地理課堂帶來了新的生機與活力。在初中地理教學的過程中，教師要盡可能地調動學生的學習主動性，鼓勵學生主動參與地理探究活動，啟發學生們主動思考，促進學生邏輯思維能力的不斷發展。在本文中，簡要介紹了幾種初中地理教學中調動學生學習主動性的策略，希望廣大教育工作者在閱讀后提出寶貴意見。

關鍵詞：初中地理;學習主動性;教學策略

1創新教學方式，激發學生的學習興趣

在開展初中地理教學時，將地理知識與學生的實際生活相聯系，能夠將復雜的知識進行轉變，從生活層面使知識更加通俗易懂。尤其是學生通過自身的學習解決生活中的地理知識，能夠強化學生的學習成就感，進而對地理知識產生學習興趣，形成學習主動性的內在動力。

例如，在學習《太陽光直射、斜射對地面獲得熱量的影響》一課時，教師可以設計與實際生活相關的問題，即“地球表面的熱量主要來自什么？”“為什么太陽表面溫度與光的強弱是不變的，但夏季和冬季感受的熱量和溫度不同呢？”等，與生活相關的問題引發地理知識和人們實際生活的聯系，并通過層層遞進深化問題，升華知識，讓學生在解決實際問題的基礎上了解并掌握太陽直射、斜射對地球熱量產生的影響。通過這一教學方式在一定程度上能夠讓學生認識到知識來自生活，提升學生對知識學習以及發現生活中地理知識的重要性，以此調動學生對初中地理知識學習的主動性。

2開展小組合作，在團體中調動學習主動性

初中這一階段學生的學習思想和行為容易受到周圍環境和其他學生的影響。若是在初中地理教學中將學生合理分組，不僅能夠對課堂教學方式進行轉變，同時能夠營造良好的課堂學習氛圍，通過小組團體合作對學生學習主動性進行引導和影響。另外在小組合作學習中，能夠將學生學習的個人榮譽感和團體榮譽感進行統一，進而有利于充分調動學生進行主動學習。

例如，在學習《世界的人種、語言和宗教》一課時，教師可將學生綜合分組，在分組時保證每組學生的綜合能力合理化，進而采用問答式對不同小組進行提問，如“亞洲人種是什么？亞洲最多人使用的語言、信奉的宗教”等，讓不同小組學生進行搶答，豐富學生對知識的學習方式，促使學生積極參與地理教學課堂。為了促使學生學習的積極性和主動性被充分調動，教師還可實行積分制，對表現良好的小組進行獎勵，讓學生獲得地理知識學習的成就感，從而調動學生在團體中合作的積極主動性。此外，小組成員還可在團體內進行學習、互動、探究等，在調動其學習主動性的同時，提高學生的地理成績以及綜合素養。

3提高學生的課堂主體地位，打造自主學習平等課堂

調動學生對地理知識學習的主動性還需要在初中地理課堂中注重學生的主體地位，為學生打造平等的自主學習課堂。傳統教學模式下，教師主要通過對知識講解的方式使學生被動接受，盡管學生能夠對知識有一定的理解和掌握，但難以充分發揮學生的思維能力，對學生在學習中獨立思考能力的培養不利。因此，學生在開展自主學習時缺乏獨立思考的能力，導致學習主動性不斷下降。針對此，教師可轉變課堂教學模式，對地理教材以及學生地理綜合能力進行分析，選擇合理的知識內容引導學生進行講解，轉變師生角色，讓學生在教之前以及教的過程中進行學習。

例如，在教學與中國相關的地理知識時，由于學生處于中國，并對中國了解較多，可不定期讓不同學生對知識進行講解。在學生講解《河流與湖泊》知識時，教師可引導進行講解的學生掌握知識重點，并與學生進行討論分析，協助其對整個知識形成全面的認識和理解，同時，學生在講解之前可充分利用網絡資源或其他方式等進行自主學習。在課堂教學中為了培養學生的質疑能力，打造平等課堂，可由其他學生或教師對學生進行提問，以此豐富學生的課堂教學方式，提高教學趣味性。

4課后科學指導，延續學習的主動性

4.1開展地理實踐活動，豐富主動學習的方式

地理本質上屬于綜合性以及實踐性較強的科目，但由于多種因素的影響，部分地理教學僅局限于課堂，學生難以從實踐中得到準確認知，從而理解程度偏低，難以認識到地理知識的趣味性。因此針對這一情況，教師還可采取合理的地理實踐活動，強化學生在實踐中的學習體驗，進而豐富學生主動學習的方式。

4.2合理應用微課復習，滿足個性化學習需求

隨著互聯網與信息技術的發展，為當前地理知識教學方式的創新提供了新的思路，同時，互聯網和信息技術作為輔助教學資源和方法在教育教學中的應用取得了良好的教學效果。其中，微課視頻是當前在教學中較為常見的信息化教學方式，其中存在種類豐富的教學資源，能夠極大滿足學生的個人需求。因此在課堂教學后，為了實現對學生學習主動性的延續，教師還應借助微課資源引導學生進行復習，提供多種多樣的視頻教學資源，滿足不同學生的復習需求。一方面，通過微課視頻資源調動學生復習的主動性，另一方面，開闊學生地理知識眼界等。

5結束語

綜上所述，在初中地理教學過程中，培養學生的學習主動性不是一件一蹴而就的事情，需要教師長時間的努力，循序漸進激發學生對地理學科的熱情。初中地理教師要積極革新自身的教學理念，立足于班級學生的具體學情，制定有針對性的教學策略，促進學生學習主動性的不斷發展，為學生日后更深層次的地理學習打下基礎。

參考文獻：

[1]雒鵬智.初中地理教學中學生學習主動性的提升策略[J].學周刊，2021（07）：161-162.