雙減背景下如何有效提升農村初中數學課堂效率

肖水

摘要：隨著新課改背景下的教育教學改革，我國教育教學越來越注重對于學生的減負增效。并且在雙減背景下提升初中數學課堂的效率，也成為教學當中重要的一部分。但對于農村教育發展不均衡的問題來說，如何提升初中數學的課堂效率成為當前需要談討的問題。本文將對于如何提升數學課堂的效率提出一些策略，希望能夠對農村數學教師提供一些幫助。

關鍵詞：雙減背景;農村教學;初中數學;有效策略

引言：在雙減背景下來提升初中數學課堂的效率，從根本上來說就是提升學生在課堂上的學習質量，發揮課堂學習的積極作用同時減輕學生在課后作業的負擔。所以，針對雙減背景下提升農村初中數學課堂效率，就需要教師及時地更新自身的教育觀念，并且適應新的教育教學方法，并且以全新的方式來引導學生學習初中數學。并且在授課過程當中也可以采用多樣化的教學方式，提升學生對于數學學習的興趣。只有將學生的注意力建立了集中在課堂上才能提升學生對課堂上所學知識的接受程度，進而提升數學課堂的學習效率。

一、目前農村初中數學課堂的教學現狀

由于農村經濟以及各方面發展的限制，就導致在教育教學進行的過程當中受到一定的影響。并且，由于教師教育思想和觀念的落后，也導致學生在數學學習中也受一定的影響，比如沒有渠道去接受一些全新的數學教育思想。所以學生對于數學學習的理解也就停留在教師所灌輸的傳統教學方式上。并且在農村的初中數學課堂當中，教師并沒有以學生為主體。對于學生在學習過程當中存在的想法和問題也沒有進行及時的溝通解決。這就導致了學生在學習數學的過程當中效率較低和教師的教育水平達不到新課改對教學要求的問題。

二、雙減背景下有效提升農村初中數學課堂效率的策略

2.1教師及時的更新教育教學觀念

針對農村初中課堂的數學教學來說，數學教師的教育觀念和教學思想相對落后，所以在一定程度上想要提升農村初中數學課堂的效率，首先要做的就是應該及時的更新數學教師的教育教學觀念。積極的響應新課改的號召，并且在雙減背景下，注重學生在課堂上對于數學知識的接受程度。同時教師應該在數學教學當中，注重以學生為主體，切實的去聆聽學生的想法，使學生成為課堂的主導者，并且根據學生學習知識的欠缺來調整自己的教學方法。只有教師及時的去更新自己的教育教學觀念，才能夠帶給學生在全新教育方式中數學課堂的學習體驗，也能夠使學生在一定程度上去提升自己的數學學習效率和質量。

例如：在教師引導學生學習華師大版初中數學八年級上冊第十一章《平方根與立方根》時，對于課程當中的知識學習，教師應該多將課堂的時間交給學生，倡導以學生為主體，使學生能夠在課堂當中積極的發表自己對于平方根和立方根學習過程中的想法，以及學生在學習當中所遇到的問題，教師也要進行及時的溝通解決。并且通過學生對于上課情況以及對于所學知識的反饋，來使教師能夠及時的改變自己的教學方法，從而使教師能夠在一定程度上提升自己的教學質量和水平，也能使學生更好地接受在課堂上所學到的數學知識。這樣也能夠提升農村初中數學課堂學習的效率。

2.2及時更新農村的教育教學設備

導致農村數學課堂學習效率較低的另一原因就是教育教學設備不完善。由于受經濟條件或者是其它條件的限制，農村的教學設備和城區的教學設備存在著一定的差距，所以在一定程度上就造成了課堂輸出知識的效率較低。并且教師仍舊以傳統的教學方式來引導學生學習數學知識，由于接受知識的方式不同，也就導致了學生在一定程度上接受知識的程度較低。這就導致學生在數學學習的課堂當中沒有積極性。也就造成了數學課堂教學效率低下的問題。所以農村的學校應該積極的去更新和完善教育教學設備。在科學技術和教育融合發展的今天，使學生能夠在課堂當中感受到多樣化的教學模式。并且教師也要積極的運用現代化的教育教學設備來積極的引導學生學習數學知識。

例如：為了整體提升農村數學課堂的效率，學校應該積極的去完善教育教學設備。因為在學生學習初中數學華師大版八年級上冊第十五章《數據的收集與表示》時，教師可以運用學校提供的教學設備，使學生能夠更清晰直觀的感受到數據的收集與表示，同時也能夠吸引學生的課堂注意力。使學生能夠全身心的投入到數學學習中，從而提升數學課堂的學習效率。

2.3積極的運用現代化信息技術

為了提高農村數學課堂的效率，在一定程度上，教師可以積極地運用現代化的信息設備以及結合信息技術，給學生尋找更多有關于數學學習的教學資源。以豐富農村學生的眼界，并為他們提供更加充足的學習資料，使學生能夠在日常的數學課堂教學中提升對于數學學習的興趣，并且增強對于數學學習的積極性。同時，教師積極的運用現代化的信息設備，也可以提升自身對數學知識的學習和積累，更進一步的提升了教師的學習能力和教學能力。從而能夠將更多的知識傳授給學生，提升教學的質量。同時，在雙減背景下，教育教學也更加注重學生在課堂上對知識的接受程度，所以教師積極的運用現代化信息技術，提升學生對于知識的接受程度，也就提升了農村數學課堂的效率。

例如：學生在學習初中數學華師大版八年級上冊第十七章《函數及其圖像》時，教師可運用現代化的信息技術和多媒體設備來為學生更加直觀的展示函數變化所引起的圖像變化。從而加深學生對數學知識的理解。同時，教師也可以收集一些關于函數及其圖像的內容講解和展示視頻，通過播放視頻或者是展示圖像變化的方式來吸引學生在數學課堂上的注意力，同時也可以增加數學課堂的趣味性，改變在學生印象當中數學學習枯燥而乏味的固有特點。從而能夠使學生提升對于數學學習的積極性，來達到提升數學課堂效率的目標。

結束語：為提升農村數學課堂的學習效率，教師應該積極的改變自己傳統的教學觀念，并且要借助現代化的信息設備提升數學課堂的趣味性以及通過現代化的信息設備去為學生更直觀的展示所學的知識。并且教師在一定程度上也要注重學生在課堂上對知識的接受程度并通過多種多樣的方法，使學生對數學學習的積極性得到提升，并且達到提升數學課堂效率的目標。

參考文獻：

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