寓德育于游戲之中

鐘凌云 劉愛華

摘要：我國具有悠久的歷史，向來注重人的文明禮儀、道德品質，這也反映了一個人的修養，從幼兒時期開展德育教學可以有效引導幼兒養成良好的觀念和道德。而游戲是幼兒生來就喜歡的，是最適合幼兒活動的形式，對幼兒的成長和發展起著非常重要的作用，開展德育游戲化教學可以有效激發幼兒的學習潛能，提升德育教學的質量。

關鍵詞：游戲化教學;德育工作;幼兒

引言

幼兒好動、不具有自我約束能力以及玩心大等性格特點，不適用于傳統的德育教學方式，即規章制定和道德約束，采用游戲化教學方式能更好地讓幼兒接受，教師引導幼兒在玩中了解德育知識，在游戲中滲透德育，可以達到幼兒德育的最大效果。

一、幼兒園德育教育現狀

隨著社會經濟的發展，我國的教育事業也在不斷革新。它始終堅持把教育擺在優先發展的戰略性地位，把育人為本作為教育工作的根本要求。因此幼兒園作為幼兒啟蒙的重要場所，德育工作備受重視。在一定程度上德育工作會影響幼兒的成長發育，所以幼兒園教師的教育工作顯得尤為重要。教師要抓住一切機會對幼兒進行德育，將良好的道德品質及時根植在幼兒的內心。但是在幼兒的德育工作中，還存在許多不足的地方。大多數孩子都是由長輩照顧，所以會出現過度溺愛的現象，導致在幼兒的世界里只有自己，難以養成良好的道德品質;現在社會競爭越來越激烈，所以大多數家長十分重視幼兒的文化水平，忽略了道德品質的培養，家長和教師一味地對孩子進行說教式教育，缺少實踐，使得孩子不能深刻理解德育素質的意義。

二、游戲化教學在幼兒德育中的應用

（一）開展游戲，滲透德育相關知識

使用游戲化教學開展幼兒德育工作，需要教師首先明確德育教學的基本內涵以及根本目標，即引導幼兒養成良好的行為習慣以及培養其具備良好品格，為后續的校園教學打下堅實基礎，在此基礎上要將總目標進行細化，細化成階段性目標或有針對性的目標，如某一階段就幼兒的吃飯衛生問題開展德育教學;其次，教師要明確在幼兒園中開展游戲化教學的原則，幼兒游戲化教學的基本原則可分為兩方面，一方面是游戲的設置要符合此年齡段幼兒的接受標準，另一方面是要選擇安全系數高的游戲，以保證幼兒安全;最后，在明確德育工作目標及游戲設置原則的基礎上，要根據具體的德育教學需求開展游戲，使游戲化教學更加有針對性，德育教學效果更好。教師在此過程中起到了引導及連接的作用，將游戲與德育知識有效串聯起來，完成德育教學工作，從情感、思維、心理、行為習慣等各個方面引導幼兒向好的方向發展，并幫助幼兒培養自主的行為習慣及積極健康的心理和情感。

（二）豐富創新游戲方式，輔助德育工作

幼兒正處在好奇心旺盛的年齡階段，對新鮮事物有著強烈的興趣且喜新厭舊是這一階段幼兒的普遍特點，枯燥無聊的游戲或一項游戲開展時間較久，都會降低幼兒的參與熱情，從而影響到德育教學效果。因此，需要教師依據幼兒性格特點豐富及創新游戲形式。一方面，豐富新奇的游戲符合幼兒的性格及心理特點，源源不斷地帶給幼兒新的體驗，最大限度地激發幼兒情感及思維等方面，能滿足幼兒德育教學要求;另一方面，豐富創新的游戲形式能滿足有針對性的德育教學工作需求，也可根據幼兒不同時期的心理特點開展具體的游戲安排，以使德育教學效果最大化。在幼兒剛入園時，幼兒一般都會表現出難以脫離父母的情緒狀態，包括慌張、害怕、甚至出現情緒激動及大哭的情況，這時合理地創設游戲環節既能化解幼兒的負面情緒，也能幫助幼兒更好地了解幼兒園的教師及環境情況。幼師可先播放一些幼兒感興趣動畫片，讓幼兒從消極情緒中脫離出來，再走到講臺前，引導幼兒按照節奏拍手，采用這種方式進行自我介紹，可以多講講幼兒園有什么好玩的游樂設施，如木馬、滑梯、秋千等，以此讓幼兒逐漸對幼兒園及教師產生好感。在幼兒逐漸適應后，可讓幼兒采用“擊鼓傳花”方式進行自我介紹，讓幼兒在游戲中了解班級中的小伙伴，既能營造出歡樂的環境氛圍，又能讓幼兒彼此初步了解。

（三）情境游戲創設，培養幼兒品格

幼兒受到年齡及思維的限制，不具有太強的理解能力和獨立思考能力，在具有行為規范準則的基礎上設置游戲能幫助學生規范及養成良好的行為習慣。思維培養、積極的心理狀態相對于行為規范來說較為抽象，幼兒理解起來的難度較大，導致教師在這些方面培養幼兒時受到較大阻礙，效果不佳。而德育教學除了幼兒的行為規范培養之外，同樣重視幼兒健康心態及優秀品德的培養。合理設置情境游戲，能幫助幼兒更好丟理解德育教學的內容，提高德育教學工作質量。

結束語

總結全文，在日常游戲中滲透德育知識，比起嚴格的規章制度更能讓幼兒接受，根據幼兒的具體情況開展不同的游戲方式，能更好地實現有針對性的德育教學;在幼兒處于不同階段時，可分別創設不同的游戲以具體滿足德育培養所需;情境游戲的創設，能激發幼兒情感，同時拓展其想象空間及思維。

參考文獻：

[1]孫淑萍.游戲化教學在幼兒德育中的應用研究[J].學周刊，2021（01）.