淺談新課程改革背景下初中班主任管理工作中的問題及對策

王慧慧 李海姣

摘要：在初中生日常生活及學習活動中，班主任管理發(fā)揮著關鍵的指導作用，而學生在年齡增長的同時已經(jīng)具備了較強的自我意識，這就對班主任管理能力提出了更高要求，進一步增加了班級管理難度，同時，在新課程背景下，班主任不僅需做好班級紀律管理工作，還需重點關注學生身心發(fā)展情況，積極培養(yǎng)學生綜合素養(yǎng)，筆者結合既往工作經(jīng)驗，總結梳理了自己管理工作中面臨的問題及有關應對方法，以供參考。

關鍵詞：問題及對策;初中班主任;新課程背景

新課程背景下，各省市中學皆積極開展了一系列的教學改革活動，新課程理念逐漸深入人心[1]，學生需求及心理特征也產(chǎn)生了改變，為順應時代發(fā)展需求，班主任需積極迎接挑戰(zhàn)，及時轉變管理理念，反思班級管理中存在的不足，提升自身管理能力，不斷改進管理模式，為學生打造健康成長環(huán)境和良好班級風氣，促進其全面發(fā)展。

一、管理問題總結

（一）管理缺乏科學性

實踐管理若缺乏民主性則會影響學生的執(zhí)行效率，例如，在制定每周值日小組、選擇課代表、選舉班級干部時，若僅由班主任或代課教師自行決定，則會使學生出現(xiàn)兩極分化現(xiàn)象：一方面，少數(shù)學生對于以上決定不認可時，可產(chǎn)生逆反心理，不愿配合班級管理。另一方面，多數(shù)學生往往安于現(xiàn)狀，習慣了順從他人，自己卻不愿思考問題。可見，班級管理缺乏民主性則會降低學生歸屬感和班級凝聚力，繼而削弱整體管理效果。

（二）需要更新管理方法

時代進步的同時，學生思維模式產(chǎn)生變化，他們所能接觸到的外界信息越來越多，但由于其尚未具備判斷信息真?zhèn)涡再|的能力，年齡相對偏小，紛雜的信息往往會干擾學生健康成長，并由此衍生出很多難以有效應對的新問題，若班主任不能及時更新管理方法，則會對其身心發(fā)展構成不利影響，例如，針對學生成績難以提升的情況，依然通過施加壓力的方式進行管理，針對突發(fā)情況，依然先采取呵斥措施;針對作業(yè)不按時完成的學生，僅督促其補作業(yè)，這些管理方法進行更新和改進，將難以取得理想管理效果。

二、改進策略探析

（一）改變班級管理方式

新課程背景下，班主任管理水平無論多高，仍需調動身邊優(yōu)質資源、遍訪群賢、廣開言路，引導更多人參與到班級管理中，以此來達成“眾人拾柴火焰高”的管理效果。比如，在舉辦班會時，班主任可邀請學生家長、任課教師、優(yōu)秀畢業(yè)生及班級學生主持，在選擇班會內(nèi)容時，可由既往的班級衛(wèi)生、紀律、學習等事務拓展為人生規(guī)劃、同齡人經(jīng)驗交流、父母的期待、生活技能介紹、學科專題講座、熱門話題辯論賽等內(nèi)容，以此來改進管理方式，提升班級管理效果。

（二）實施民主管理

在初中階段[2]，班級民主管理可提升學生主觀能動性和班級歸屬感，初中學生雖然僅有十幾歲，但其往往具有非常強烈的獨立民主意識，比較容易接受民主管理模式，他們迫切需要機會來獲取師長、同齡人的認同感以及自身的成就感，而班級民主管理則是很好的契機，不僅與初中生成長規(guī)律相符，還可促進師生關系和諧化，使班主任贏得學生的尊重和信任，同時，班級管理工作也會因此而逐漸步入良性軌道。例如，在舉辦文藝匯演活動時，我們可以在班級內(nèi)建立“活動籌備委員會”，要求有能力、熱心的學生參加并鼓勵其在班內(nèi)組織問卷調查活動，隨后依據(jù)調查結果自主制定活動方案，班主任應在尊重學生設計理念的基礎上，指導其適當微調方案不合理之處，鼎力支持學生需要，協(xié)助其執(zhí)行設計方案，在此過程中，班主任僅需做好協(xié)助、傾聽工作，以剖析問題為輔，表揚鼓勵為主，引導學生展示才能，充分挖掘學生潛能，在不知不覺中形成和諧師生關系，增加班級凝聚力。

（三）拓寬學習渠道，提升管理能力

作為班主任，班級管理工作往往需要有一定的理論支持，我們不僅需積極學習理論知識，還需拓寬學習渠道，以此來提升管理能力。比如，我們在學習班主任管理方法時，不僅需總結學習優(yōu)秀班主任經(jīng)驗及最新理論知識，還需順應當前的新形勢，借鑒成功企業(yè)或是優(yōu)秀團隊的管理模式，為班級管理注入新鮮血液，進一步打開視野，同時，班主任還需通過多種渠道積極學習心理學知識，做好學生思想工作，幫助其解決心理問題，繼而更好的滿足學生需求。另外，在閱讀理論書籍的同時，還可通過學習“慕課”的方式來加深理解，例如，在應用程序“學習強國”中有內(nèi)容豐富的名校教授講課視頻，可供教師觀看學習。值得注意的是，對于學習得來的理論知識，并不能一味照搬，我們還需依據(jù)班級實際情況來進行篩選應用，并在實踐中不斷反思，及時改進管理方式，形成良性循環(huán)，將理論落實到實踐管理活動中，以此來提升自身管理能力。另外，面對層出不窮的問題、性格各異的學生、繁重的教學任務，班主任可通過參加心理咨詢、培養(yǎng)業(yè)余愛好、多與同事交流等方式緩解心理壓力，調整自身狀態(tài)，繼而更從容的應對班級管理問題。

三、結束語

新課程改革背景下，培養(yǎng)學生綜合素養(yǎng)是初中班主任的首要職責，在以往班級管理中，通常存在缺乏科學性、民主性、管理方法更新不及時等問題[3]，管理效果欠佳，不僅可增加學生逆反心理，還可降低學生歸屬感和班級凝聚力，因此，我們需積極改變班級管理方式，大膽實施民主管理，積極拓寬學習渠道，為班級管理注入新鮮血液，促進學生全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]張靜毅，樊文寧.淺談新課程改革背景下初中班主任管理工作中的問題及對策[J].天天愛科學（教育前沿），2021（07）：145-146.

[2]張佳.淺談新課程改革背景下初中班主任管理工作中的問題及對策[J].新課程（中學），2019（04）：211.

[3]薛立成.分析新課程改革背景下初中班主任管理工作中的問題及對策[J].新課程（中學），2018（11）：263.