淺談“雙減”背景下小學語文高效課堂的教學策略

李桂娟

摘要：隨著教學改革的不斷深入發展，小學語文的教學改革受到人們的廣泛關注和重視，如何在“雙減”背景下創建小學語文高效課堂成為教師教學工作的重中之重。小學生由于處在孩童期，天性活潑好動，因此只有針對學生的特點，積極利用“雙減”政策，有效減輕學生的課業負擔，將小學語文課堂教學變成富有樂趣的課堂，讓學生深刻感受到語文學習的內涵，才能夠有效提高學生的學習效率。本文通過對在“雙減”背景下創建小學語文高效課堂的意義進行分析，進而提出在“雙減”背景下創建小學語文高效課堂的策略，希望對促進小學語文教學效率的提高做出積極貢獻。

關鍵詞：“雙減”背景;小學語文;高效課堂;教學策略

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引言

“雙減”背景下的小學語文教學，其中關鍵的是培養學生對于語文的興趣，讓學生愛上語文的學習，從而有效改善目前的局面，實現小學語文教學效率的提高。新課程教學改革要求要有效培養學生的自主學習能力，體現學生學習主體的地位。因此“雙減”背景下，作為小學語文教師，要積極進行小學語文教學模式的改革，有效創建小學語文高效課堂，為學生全面的發展和進步提供堅實的基礎和鋪墊，實現學生綜合素質的提升。

一、“雙減”背景下創建小學語文高效課堂的意義

語文課作為小學教學中重要的科目，在義務教育階段起著非常重要的作用，有效促進了學生綜合素質的提升和學生能力的提高，為學生以后長遠的學習打下堅實的基礎和鋪墊。“雙減”政策作為解放學生，減輕學生課業負擔，把學習還給學生的重要改革，對于提升學生的語文學習水平，實現學生語文核心素養的培養具有非常重要的意義。因此，“雙減”背景下創建小學語文高效課堂對于學生綜合素質的提升有很大的意義，首先能夠有效激發學生的學習熱情，發揮學生的積極主動性，有效提升學生的學習效果。其次是在“雙減”背景下的小學語文教學過程中能夠有效提高學生的參與意識，發揮學生的積極主動性，實現學生學習能力的提升，達到素質教育的目的。教學質量的有效提高，能夠有效實現學生語文素養的提高，促進學生不斷在語文學習的道路上獲得成長和進步[1]。

二、“雙減”背景下創建小學語文高效課堂的策略

1.激發學生對語文學習的興趣

對學習的興趣是提高語文教學質量的主要因素，教師在“雙減”背景下創建小學語文高效課堂中應確保學生喜歡語文課程，并有效激發他們的學習興趣。在教學過程中，教師應注意以下幾點的具體控制，首先切實提高教師的專業素養。特別是，學生對課程的喜愛程度直接取決于教師的責任態度。其次教師要保證具有高水平的基礎知識和職業操守，并從心底里充分照顧和尊重學生，以實現平等、和諧的師生關系。建立和諧關系可以確保師生之間和諧相處，并對語文的學習更感興趣。此外，“雙減”背景下在進行課堂教學時，教師應考慮采用靈活創新的教學方法，以在提高教學質量的同時，提高提高學生的學習熱情[2]。

2.加強與現實生活的有效聯系

語文是一門具有強烈社會實踐意義的學科，廣泛存在于社會生活的各個方面。因此，在“雙減”背景下創建小學語文高效課堂中，語文老師應注意有效結合學生所熟悉的生活狀況和經驗，然后通過在課堂上提供生活和實踐的機會，吸引學生的注意力，并確保他們可以進行創造性思考和研究，以提高語文教學的有效性。例如，在小學語文《媽媽睡了》課程講解時可以舉生活中的例子，讓學生產生親切感和熟悉感，這樣學習起來才能夠水到渠成，提高學生的學習效率。同時教師也要將課文知識與現實生活中場景進行有效對比，發現作者的修辭手法和藝術性的寫作，從而培養學生的寫作技巧和表達能力，實現課堂上語文教學的有效發展。

3.積極進行教學評價，加強師生互動

在“雙減”背景下創建小學語文高效課堂中，要積極進行教學評價，與學生進行點評，有效增強師生間的互動，促進課堂教學效率的提升，也為學生牢固掌握相關知識打下堅實的基礎。在課后教學評價環節，教師可以準確的掌握學生的學習程度，看是否達到課程教學的目標。例如，在《朱德的扁擔》一課教學后，可以測試學生對課文的掌握水平。在測試中，教師可以相關問題，例如，“朱德同志跟戰士一起去挑糧說明了什么？”，“戰士們為什么不讓朱德同志挑糧？”。學生可以根據自己的理解結合文章進行回答。因此只有進行良好的師生互動，才能夠有效完后才能教學改革的目標，傳統的教學模式已不適用于當今社會的發展需要，也不利于語文課堂教學效率的提高，所以在“雙減”背景下創建小學語文高效課堂中，教師要不斷進行創新和改革，提高師生互動質量，提高語文課堂教學效率[3]。

結論

綜上所述，小學語文課程設計對提高學校教育質量和學生的整體發展具有重大影響，在“雙減”背景下創建小學語文高效課堂中，只有教師充分意識到小學語文課堂教學有效發展的必要性，并在教學實踐中運用激發學生對語文學習的興趣、加強與現實生活的有效聯系、積極進行教學評價，加強師生互動等教學策略，才能確保小學語文教學效率的提高，然后達到教學改革，同時實現學生全面發展的目的。

參考文獻

[1]張安.傳承優秀傳統文化，提高學生語文核心素養[J].教學管理與教育研究，2017，（15）：108-109.

[2]黃愛明﹒和雅課堂讓核心素養落地生根[j]﹒教師教育論壇，2018，00 o（0 0 4）：P.7 4-7 5c

[3]李德沛.立足課堂讓語文學科核心素養落地生根[J].新課程·中旬，2018，（12）：221