全媒體時代小學家校共育現狀及優化策略思考

安智娥

摘要：信息技術的發展促使家校合作的模式也在發生變化。“互聯網+家校合作”就是利用信息通信技術和互聯網的平臺把互聯網思維融入傳統的家校合作中，兩者結合起來，以達到在教育領域形成一種家校合作的新生態。為精準把握當前“互聯網+”背景下小學家校合作的現狀，本著讓學校管理更加優化、高效，教育信息化進一步發展，拓寬家校合作的深度和廣度的目的。

關鍵詞：全媒體;小學;家校共育;現狀;優化策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

引言

在傳統的教育工作中，教師主要是對學生的學習進行規劃，家長在學生學習管理過程中的參與較少，這就使得學生總體教育效果并不理想。在全媒體時代，信息技術滲透到生活工作的方方面面，為學校和家庭的溝通交流提供了極大的便利。在小學家校共育模式建立過程中，可以使用新型的多媒體互聯網技術，實現家長和教師的有效溝通，及時地了解學生的心理狀況，針對不同的學生，因材施教，采取有針對性的教育輔導方式，實現學生綜合發展，充分發揮學生的學習潛能，引導家長對學生的綜合發展情況進行整體把握，在家校共育模式建立過程中，還應該充分地挖掘家庭教育資源和學校教育資源，對學生進行全方位的教育管理。

一、全媒體時代小學家校共育現狀

在經濟的推動之下，我國信息技術取得了全面發展。網絡信息技術在學校教育管理過程中，能夠充分挖掘現有的教育資源，提高學生的教學管理能力。在全媒體時代，使用互聯網信息技術，能夠使學校的教育管理模式不斷創新。在現有的教學實踐過程中，教師要和家長學生進行聯系，強化溝通，實現教師和家長之間的有機互動，在加深對學生的了解基礎之上，能夠對學生采取有針對性的管理方式，尤其是在小學教育過程中，使用信息化技術加大家校共育模式的建立，能夠實現家長和教師的互相了解，建立完善的信息平臺，主導教育雙方，及時地進行交流溝通，建立完善的信息互通橋梁，使得小學教育管理工作更加的科學，也能夠創新小學教育的管理模式，為學生全面發展奠定強有力的基礎。

二、全媒體時代小學家校共育的優化路徑

（一）統籌規劃，形成家校合作共同體

家校合作是上至學校行政領導下至普通教師、學生家長乃至社會全員參與的一種教育生態。因此家校合作宜由學校層面統籌規劃，引領其他教育參與者全員參與形成家校合作共同體。首先，小學校長對家校合作重要性的認識非常重要，主觀上影響家校合作的進展。校長為中心的領導班子是家校合作的宣傳者和組織者，小學校長在教職員工和家長之間搭建家校合作的橋梁，并制定家校合作的整體計劃。學校領導對家校合作的宣傳、指導、鼓勵和支持，讓教師在家校合作中以積極的姿態，充滿信心和熱情、主動;使家長積極配合家校合作，因而家校合作才會進展順利，收到實效。其次，教師在家校合作中發揮著重要作用。家校合作具體活動的策劃與組織依靠教師得以完成。教師為家長提供對應的教育資源，組織和落實某些大型的合作活動，將具體合作活動推行。并且扮演家長的指導者、活動的咨詢者、學生的教練。教師是家校合作的整體氣氛和精神品質的推動者。此外，學生家長也是家校合作的一支必不可少的力量，只有家長認識到家校合作的重要性和緊迫性，采取積極的態度，及時關注、回應、反饋并積極、熱心參與學校教育管理活動，與教師齊心協力使家校合作真正成為教育的合力。

（二）加強家校良性互動，共同見證家校共育成果

①學校必須積極開展家長進入課堂、進入管理等活動，以提高家長對學校教育的認識，充分承認學校教育，同時積極參與家庭共同教育工作。②對于具有一定專門知識或長期能力的家長，教師可邀請他們到課堂上通過個人經歷向學生講課，豐富學校教育的內容和形式，繼續共同開展家庭教育工作。③在學生的重要時刻，家長和老師必須一起見證例如，邀請家長參加入學典禮和頒獎儀式與學生分享榮譽④邀請學生家長參加一些重大活動，如，家長會會場“如果你希望自己的孩子成績優秀，請舉右手。”“如果你希望自己的孩子品格優秀，請舉左手。”“如果你希望你的孩子能成為領導者，請站起來！”家長們高高舉起的雙手拉開了淮陽小學家長課堂活動的序幕。教練帶領家長們重新思考教育，引領家長們投入到7個習慣的學習與實踐中去，讓孩子能以家長為榜樣，逐漸培養出自身的領導力，幫助孩子學會承擔責任，制定計劃，主動學習，提高學習成績和與人合作的技能。

（三）建立QQ群、微信群

如今，人們每天都會用到微信、QQ這兩個交流軟件，通過運用多人會話聊天的功能，交流互動變得更加密切。在家校共育這一方面，可以利用微信群及QQ群，作用不容小覷。教師可以建立微信群，并邀請家長加入群聊，教師與家長之間的聯系更密切，班集體的發展、建設必將更進一步。微信群或QQ群里可以上傳家庭作業完成狀況、考試成績等信息。通過查看群聊信息，家長可以深入了解孩子的家庭作業及學習狀況，從而開展具有針對性的輔導、督促工作。此外，家長通過群聊可以及時與任課老師探討教育孩子的方法，不斷提高孩子的綜合素養及知識能力水平。在我帶的班級里，有一位學生學習基礎比較差，在家做作業經常遇到不會做的現象。久而久之，這名學生的學習積極性逐漸喪失，上課提不起精神。觀察到這一現象后，我主動通過微信與家長溝通，并告訴這名學生可以通過微信向我詢問不懂的問題。通過微信，每天晚上這名學生會以圖片或視頻的方式向我提問。相較于家訪，微信提問可以節約大量的時間與精力，效率更高。此外，微信提問可以每日開展，具有較強的持續性，對學生幫助更大。經過一段時間，這名學生的學習成績有了很大的提升，學習積極性更高。在多次作文中，他都提到非常感謝老師，在自己無助的時候，老師的幫助讓他重拾自信，變得更加陽光開朗，與同學之間的距離也拉近了。

結束語

綜上所述，在全媒體時代，小學家校共育優化策略探究過程中，要及時地了解學生心理和生理上的變化，做好指導性教育管理工作，能夠有效地消除學生的逆反心理，這種家校共育的教學模式，不僅能夠提高學生的管理效果，尤其是在互聯網信息時代，為家長、教師、學生的溝通提供了極大的便利，而且還增加了教師和學生，家長和孩子之間的互動機會，這是新時期教育模式的創新，也是明確了現代化教育的目標，這能實現學生家長和學校教師的密切合作，充分挖掘現有的教育資源，對小學生進行全方位的了解，強化引導性管理工作，充分發揮網絡優勢，多方位多角度的宣傳教育理論，為廣大教師、家長提供更多的學習機會。

參考文獻

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