高中美術色彩作業分層設計的策略與方法

張麗帆

摘要：美術課程作為素質教育的重要組成部分，尤其在課程改革后，更加注重激發學生的創新精神和培養學生的實踐能力。教師通過各種形式的活動，積極為學生創造良好的學習環境，引導學生在藝術創作活動中創造性地運用藝術語言;鼓勵學生在欣賞活動中探索學習，表達自己的獨特見解。美術作業是學生藝術創作的重要組成部分，是發揮想象力、提高技能、培養學生合作、共同探索的重要過程。能充分體現教學效果。因此，如何合理有效地設計藝術作品就顯得尤為重要。

關鍵詞：高中美術;色彩作業;分層設計;

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

引言

隨著時代的發展，中學生的負擔越來越重，課后需要學習的課程越來越多，孩子的學習壓力也越來越大。美術課程作為素質教育的重要組成部分，尤其在課程改革后，更加注重激發學生的創新精神和培養學生的實踐能力。教師通過各種形式的活動，積極為學生創造良好的學習環境，引導學生在藝術創作活動中創造性地運用藝術語言;鼓勵學生在欣賞活動中探索學習，表達自己的獨特見解。美術作業是學生藝術創作的重要組成部分，是發揮想象力、提高技能、培養學生合作、共同探索的重要過程。能充分體現教學效果。因此，如何合理有效地設計藝術作品就顯得尤為重要。沒有興趣，單一形式的作業會增加學生的負擔，疲于應付，使學生失去學習興趣。因此，精心合理的作業設計是整個有效教學活動的重要組成部分，值得教師深入探討和研究。

一、高中美術教育中色彩教學存在的問題

1.培訓過于正式，不注重學生的個人發展

色彩的靈活運用和繪畫意境的細膩可以全面調動學生色彩自主性和創造力，是為學生創造無限的思維空間和創新的前提和基礎。然而在實際的課堂教學中，色彩訓練普遍風俗化、流于表面，使得大多數教師進入了強調色彩理論知識和實驗分析教學的死胡同，主觀上忽視了色彩理論的實際應用。然而，對理論色彩訓練模式的盲目強調，在很大程度上阻礙和制約了學生創造性思維的發展。過度的正式色彩訓練對學生的色彩欣賞和審美欣賞造成了嚴重的障礙，無法有效地培養和提高學生綜合運用色彩的能力和水平。

2.教學觀念落后，現代教學技術和手段沒有得到有效應用

隨著信息技術的不斷成熟，多媒體技術在高中教育領域得到了廣泛的應用，同時也開始滲透到高中教育美術教學的各個方面。例如，目前廣泛使用的各種繪畫軟件，為學生提供了豐富的網絡資源，為學生提供了充足的學習資源，創造了良好的學習環境和條件。然而，由于高中學校美術教師的教學理念普遍落后，教師隊伍建設相對不足，最終導致現代教學技術在高中學校美術色彩教學中的應用率較低。因此，大多數高中美術教師仍處于傳統色彩講解教學模式的落后階段，采用單調乏味的色彩訓練方法來加強學生的色彩理論分析能力。這種傳統落后的教學模式已經嚴重不符合現代教育的發展需要，也阻礙和制約了學生創造性思維的培養和發展，不利于學生全面發展的實現。

二、高中美術色彩作業分層設計的策略與方法

1.多樣化的教學方法調動學生各方面的感官參與，激發學生的學習興趣

調動學生的積極性，提高教學效率。同樣，家庭作業也不應該是單一的枯燥和同質的形式，如一幅單一的繪畫或一個單一的過程，而應該是豐富多彩、有趣和復雜的，以激發學生體驗各種感官。在舒適合理的環境中培養審美情趣和可持續學習能力。藝術作品的形式可以是平面、繪畫或粘貼、三維、制作或雕刻;它可以是靜態的，也可以是動態的;它可以在課堂上或課后完成;可由教師或學生根據教材要求制作;它可以由個人、團體、班級、甚至教師、學生或家長來完成。作品形式靈活多樣，不拘泥于一種模式。教師鼓勵學生在教科書和校本課程的基礎上發展創造力。在教學實踐中，師生共同探索，在原有傳統美術作業的基礎上增加了許多新的作業形式。藝術作業表1-體驗學習基本技能。如觀察工作：觀察生活場景、房間布局、動植物、家居用品等，為繪畫設計做好準備。收集：收集標志、郵票、碎布、貝殼、魚骨等，為工藝生產做準備。作業材料：在網上搜索作品的人文背景、主題和風格;尋找畫家的生平事跡、主要作品和藝術思想，準備欣賞和評論。視聽作業：視頻觀看：視頻觀看藝術創作的技巧步驟、技巧和注意事項，為藝術創作做好準備。

2.創設生動的情境，激發學習興趣

從心理學角度看，學習興趣屬于社會個體為獲得一定知識而傾向于認可和學習的特殊心理機制，是推動人們不斷追求知識的核心驅動因素。當學生對某一學科的學習感興趣時，他們會不斷地、用心地投入到知識的學習中，從而提高學習效率。作者首先使用多媒體為學生發揮了紀錄片的彩色的森林，讓學生通過電影對森林的動物和植物形成整體的感官知覺，然后引導學生結合記憶，想象，觀察，用自己的方式來表達不同的自然美景的感覺，最后讓學生使用畫自己認為最美麗的大森林。這樣既加強了學生以美的發現，有利于學生綜合素質的提高。在進行在教授神奇可愛的動畫時，教師可以先讓學生對動畫課程有一個全面的了解，然后根據自己的理解進行表達。由于a、B、C三級學生的藝術實力不同，每一級學生的表現都有自己的特點。基礎薄弱的學生只關注事物的表面，而有良好基礎的學生可以深入地去關注創造性表達中的事物。因此，教師可以根據學生的特點進行不同的作業。例如，由于第一層學生有良好的基礎，他們可以鼓勵第一層的學生完成在課堂上的臨摹作業，而第三層的學生基礎薄弱，在滑板、籃球、舞蹈等不同的體育活動中創造不同的人物動畫造型。從而不斷激發他們的想象力和創造力。

結語

綜上所述，色彩教學在高中藝術教育中占有非常重要的地位。在實際的教學過程中，美術教師應注重學生個性的培養，開展多元化的教學，努力提高高中學生對色彩科學的理解和運用色彩的能力，從而促進高中學生的全面發展和提高。要提高高中美術教學的效果和質量，就必須提高美術教育中色彩教學的有效性，因此，教師應充分發揮教學的主導作用，在學生思想啟蒙的基礎上，結合實際教學內容，對傳統美術教學理念進行轉變，找出教學中存在的不足，對色彩教學模式進行優化，在保證學生能夠充分掌握色彩基礎知識的基礎上，進行創新色彩教學，增強學生的創新能力，提高學生的實踐水平。

參考文獻

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