核心素養(yǎng)下如何開展小學數(shù)學教學研究

高健剛

摘要：隨著近些年我國教育事業(yè)的深入發(fā)展，使得數(shù)學這一學科在小學教育體系中的位置愈來愈高。但就現(xiàn)階段而言，在小學階段的數(shù)學教學中，還存在著些許的問題，如學生興趣不高，難以將學得的知識應用到實踐中等。在新課改這一大背景下，教師應積極改善自身觀念，創(chuàng)新教學方式，采取多元化的方式培養(yǎng)學生興趣，提高他們的數(shù)學核心素養(yǎng)。基于此，本文將主要分析怎樣在核心素養(yǎng)下，進行小學數(shù)學教學，以供參考。

關鍵詞：核心素養(yǎng);小學數(shù)學;教學方法

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

教師要明確，如今教育的核心不再是教授知識，而是要重視培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。對此，當前的教學體系也要做出改變，為順應時代發(fā)展，教師需不斷創(chuàng)新教學方法，并合理借助核心素養(yǎng)，對學生進行正確的指引，從而使其學習知識的過程中，身心也能得到健康發(fā)展，最終形成良好的品格，讓小學數(shù)學教學充分發(fā)揮出育人功能。

一、在教學中融入生活元素，促使學生獲得更多的知識

因處在小學階段的學生的思維還沒有被完全打開，所以他們在剛接觸數(shù)學的時候，難免會感到束手無策，更不熟悉相關技能，比如他們在學習運算的時候，不僅學習效率低，而且還無法口算，而當學生通過手指，或者在生活中常見的道具等，就會容易的很多，由上述可知，教師在實際進行數(shù)學教學活動的時候，可與生活整合在一起，以此讓學生們收獲到更多的知識，此外，教師在融入生活化元素的時候，需注意以下內(nèi)容：

（1）在導入新知識的時候，要結合生活，若是直接講授知識的話，就會過于突兀，嚴重的還會可能打消學生積極性，而融入生活化元素之后，就可促使學生產(chǎn)生更深的理解，使其更加主動的參與到活動中。

（2）在學生遇到困難的時候，教師可適當?shù)臐B透生活化元素，以此在最大程度上降低學習難度，使其了解到更多的知識。

（3）在完成一節(jié)教學后，可指引學生找尋在生活中的數(shù)學應用，并能自行驗證數(shù)學在生活中的現(xiàn)象，進而加深他們的數(shù)學感悟，加強其數(shù)學能力。

例如，在學習《6-10的認識和加減法》時，教師就可在講課之前，結合一些生活化的元素讓學生先嘗試數(shù)出周圍椅子的數(shù)量，這一活動可馬上調(diào)起學生興趣，同時教師需在學生數(shù)到6-10的時候，利用電子白板呈現(xiàn)出相對應的數(shù)字，鼓勵他們進行想象，說出這些數(shù)字像生活中的什么？如數(shù)字6像口哨、9像勺子等，而且學生也會在數(shù)椅子的過程中，了解到5之后是6...由此引出6-10的加減法計算。但是在進行計算的時候，學生可能不能上口算出正解，這時教師就可創(chuàng)建生活情境，并為其提供小木棒道具，先讓學生拿出5個小木棒，再拿出一個，數(shù)一數(shù)，一直到10，使其掌握5+1=6，5+2=7...然后指引其拿出10個小木棒，減去一個是9...進而了解到10-1=9，10-2=8...促使他們通過小木棒學習加減法，理解簡單的運算定理，并使學生在進行計算的時候，逐漸形成運算思維，可初步完成口算[1]。最后，教師可借助電子白板為其展示一些和生活有關的應用題，如現(xiàn)在有6只蜜蜂，這時又飛過來了兩只，讓學生進行計算 。學生通過此節(jié)課的學習，可靈活運用6-10加減法的知識，可快速解答相關應用題，極大的增強了他們每個人的能力。

二、在教學實踐中滲透核心素養(yǎng)

教師在培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的時候，應緊抓課堂這一主要陣地，全面發(fā)揮其優(yōu)勢，通過相關主題，為學生們構建出和諧、舒適的學習環(huán)境。其次，教師還要遵循核心素養(yǎng)理念，指引學生進行自主學習，這樣一來，才可使學生在自主實踐過程中，對數(shù)學知識有更深層次的理解，掌握到數(shù)學的魅力。

例如，在學習《千克和克》的時候，由于此節(jié)知識比較抽象，非常容易使學生在學習過程中產(chǎn)生退縮的心理。對此，教師在實際進行教學活動的時候，可先指引學生通過雙手的感知，掂一掂不同不同物體的質(zhì)量，如蘋果等。其次，教師還要指引學生進行觀察，如1千克的蘋果大約有多少？最后，教師可給予學生1克的砝碼，并要求他們借助掂一掂的方式，說出自己身邊大約為1克重的物品有什么？如此一來，通過上述方法，使學生們進一步感受到了千克和克的區(qū)別。

三、關注內(nèi)容，培養(yǎng)學生能力

培養(yǎng)學生數(shù)學能力需要以生活為基礎，小學階段的數(shù)學學習，都能夠在生活中有所體現(xiàn)。

例如，在學習《認識人民幣》這一章節(jié)的時候，教師可讓學生留意平時去超市買東西時候用到的先進，掌握其面值，同時教師還可指引學生們展開對加減法的整數(shù)運算，以此進一步加深他們每個人的理解。整體來說，教師要從學生出發(fā)，創(chuàng)建以生為本的課堂，熟悉每位學生的特征，設計出生動有趣的教學計劃，促使其在自主探索中感受到數(shù)學魅力[2]。

結束語

總的來說，為有效培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，教師就要在實際教學活動中，積極改善自身以往的教學觀念，尊重學生個體差異，創(chuàng)建以生為本的課堂，促使其真正成為學習的主體，并通過多樣化的方法，指引他們進行自主學習，使其在學習過程中，深刻體會到趣味，從而充分激起每一位學生的興趣，更加積極的參與到后續(xù)學習中，獲得更大的發(fā)展空間。

參考文獻

[1]姚蘭心.基于核心素養(yǎng)視角下開展小學數(shù)學教學的路徑分析[J].數(shù)學大世界（下旬），2021（02）：90.

[2]滕紹龍.核心素養(yǎng)視域下開展小學數(shù)學互動教學的策略研究[J].理科愛好者（教育教學），2019（05）：229+231.