高職院校思想政治理論課實踐教學模式創(chuàng)新探索

徐立業(yè) 王昆 張麗靜

摘要：高職院校中的思想政治理論課實踐教學模式十分重要，這是對提高學生的綜合能力，幫助學生適應社會生活的重要學習過程。在教學當中更需要教師去提高自身的專業(yè)能力，了解當代學生的知識需求，從而去開展更多的更科學的實踐活動。在教學中不僅要重視課外的實踐活動，校內(nèi)實踐活動和社會實踐活動，還需要教師重視課中的實踐活動。在不同的實踐活動當中，都需要有目標，有意義的開展。不僅要了解學生的想法，還需要結(jié)合時代的熱點，才能更好地幫助學生學習。除此之外，學校也需要對思想政治的實踐課程進行鼓勵支持，組織優(yōu)秀的師資團隊，對實踐教學課程進行探究。學校也需要加強與校外的合作，為學生的實踐提供堅實的基礎(chǔ)。本文將概括高職院校思想政治理論課實踐教學模式創(chuàng)新探索。

關(guān)鍵詞：高職院校;思想政治理論課;實踐教學模式

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

正文

為了使學生更好地理解思想政治理論課的知識，更好地應用思想政治理論課的內(nèi)容。通過思想政治理論課的實踐教學模式，可以幫助學生去更好地理解知識應用知識，使得學生所學的知識更具有價值。在教學當中要以培養(yǎng)學生綜合能力為目標，培養(yǎng)學生道德素養(yǎng)，健全的性格，健康的心理以及樹立正確的價值觀念為目標。并且以人為本，在教學中多注重學生的思想教學，使得思政理論課的實踐教學模式更科學。并且通過改革的實踐教學模式后，在提高學生的能力和知識方面也更加的有效。

一、高職院校思想政治理論課實踐教學模式創(chuàng)新原則

1.1注重學生的學習需求

教師在對學生進行教學時只有注重到學生的學習需求，才能夠保證教學的良好實施。尤其是在思想政治課堂上，更要注重學生的學習需求。教師在教學過程中要結(jié)合實際情況帶給學生思想政治教學。將實際相結(jié)合的思政課堂可以為學生帶來更好的課堂體驗。在教學實踐過程中，教師對課堂的教學情景構(gòu)建要與實際生活緊密聯(lián)系，并重視起學生在學習過程中的體驗感和對學習內(nèi)容的總結(jié)和感悟。

1.2注重培養(yǎng)學生綜合的能力

教師在思政教學中進行情境式教學，能夠讓學生聯(lián)系實際生活對問題進行思考和判斷，在自主實踐學習過程中體驗情景教學的情趣和氛圍。通過這樣的教學讓學生在學習過程中不斷培養(yǎng)起高職生應該具備的素養(yǎng)，并注重對學生綜合能力的開發(fā)。教師針對相關(guān)的教學內(nèi)容進行實際與課本的結(jié)合。不斷的培養(yǎng)起學生對問題的思考能力和遵紀守法的意識，讓思政教育的本質(zhì)特性得以在課堂上彰顯。在不斷培養(yǎng)學生綜合能力的過程中，將思政教育的內(nèi)容滲透進對學生的培養(yǎng)。

1.3注重培養(yǎng)學生的道德和素養(yǎng)

在高職學校對學生進行思政課堂的教學，更注重的是對學生的道德和素養(yǎng)進行加強培養(yǎng)。確保學生在日后步入社會中能夠展現(xiàn)出積極良好的一面。因此，思政課堂的教學，要從學生的日常行為規(guī)范入手，讓學生的道德思想和道德素養(yǎng)得以在日常小事中表現(xiàn)出來。學生在學校能夠受到良好的思想道德教育，那么對于社會而言將會為社會的穩(wěn)定發(fā)展打下基礎(chǔ)。教師在教學課堂上一定要堅持對學生的道德和素養(yǎng)進行滲透，要堅持德育為教育學生的最先準則。

二、高職院校思想政治理論課實踐教學模式創(chuàng)新策略

2.1利用課堂情景，增加課堂實踐

在思政教學的過程當中，尤其是在高職的教學當中，教師應該注重課堂的實踐。因為在課堂當中過于枯燥的知識，并不能很好的吸引學生的興趣，學生總會出現(xiàn)不認真聽走神睡覺等不良行為。教師應該從根本上解決問題，提高課堂的吸引力。在課堂中以學生為主體，開展課堂實踐，讓學生參與到課堂的教學當中，才能夠?qū)W習到更多的知識。課堂的實踐教師可以選擇多種模式，反轉(zhuǎn)性課堂，案例探討課堂，知識競賽課堂，辯論競賽課堂，情景模擬的課堂等的多種形式。在這個過程當中，不僅能夠調(diào)動學生的積極性，更能夠讓學生主動去學習知識，從而提高學生的綜合能力。在課堂的實踐過程當中，教師要首先明白教學的目標，明確教學目的。才能夠更好地開展實踐課堂，選擇適合課程內(nèi)容的模式。第一步對教師的專業(yè)能力要求較高，需要教師對課本的內(nèi)容非常熟悉，并且能夠靈活變化。在這個過程中更需要教師學習時代性的知識，減少與學生的溝通代溝，使課堂的內(nèi)容變得更加有趣，為學生利用知識提供思路，幫助學生去運用知識。內(nèi)容的選擇上要引起學生的共鳴，才更能夠吸引學生的注意力。其次，在教學的過程當中，教師可以開展情景式的課堂，通過一些圖片視頻，聯(lián)系文章中的近幾年或者經(jīng)典故事案例，吸引學生的注意力。在學習的過程當中，注重為學生創(chuàng)作情景，讓學生可以在情景當中深入思考。并且注重學生之間的討論，更注重學生的表達。最后，注重對學生的合理評價。在整個的實踐學習過程當中，積極的鼓勵學生，引導學生方向，在教學當中尤為重要。像在課堂的辯論實踐活動當中，教師可以為學生提供一些找資料的方法，引導學生進行學習。在這個過程當中，通過一些矛盾或共鳴，才能夠更好地促進學生對知識的認知。

2.2興趣調(diào)動學生，創(chuàng)造校園氛圍

在思想政治理論學習的過程當中，教師也要注意在校園中創(chuàng)造氛圍，增加校園的實踐活動，提高學生理論與實踐結(jié)合的能力。實踐的教學過程是提高學生應用知識的過程，更是學生將知識內(nèi)化的過程。思政的校園實踐活動是非常重要的，形式多樣，內(nèi)容新穎與時代緊緊相扣。這個過程不僅能夠豐富學生的生活，更能夠提高學生的自我能力，為學生后續(xù)走出校園提供幫助。首先學校的實踐活動可以分為：校園的競賽活動，社團活動，節(jié)日活動，專題講座等的多樣活動。所以教師為了提高思政的教學，教師可以去指導一些由學校學工部或者學生會或者社團或者其他組織舉辦相關(guān)的思政實踐活動。通過增加校內(nèi)的思政實踐活動，提高思政在學生心中的分量，使得學生可以處在學習思政的氛圍當中，逐漸提高學生的重視程度。同時學校也要組織教師團隊，選擇活動主題，引領(lǐng)學生更好開展活動，有目標的去開展實踐活動。其次，在組織活動的過程當中，教師也可以給學生更多空間，提高學生的組織和創(chuàng)新能力。并且要結(jié)合時代的特點，了解學生們的需求，可以多選用網(wǎng)絡(luò)平臺，抓住學生們的興趣點，使活動真正的起到思政教育的意義。

2.3聯(lián)系實際生活，增加社會實踐

思政教學的實踐教學還需要與社會實踐相聯(lián)系，理論知識的學習還需要通過實踐進行應用。通過增加社會實踐將思想政治的實踐教學變?yōu)橐环N持續(xù)性的教學，融入到學生的生活當中，長久的對學生的思想產(chǎn)生作用。首先是學校與外界的社會組織進行合作，建立校企的長期合作機制。為了方便思政教學的實踐過程，也為實踐的教學打下良好基礎(chǔ)。在社會的實踐當中，教師需要帶領(lǐng)學生去聯(lián)系實踐的學習地方，為學生的實踐搭橋。并且讓學生干部也發(fā)揮其的創(chuàng)新能力和組織能力，去選擇學生較為關(guān)注的熱點或者是本專業(yè)的相關(guān)思政實踐，確定好實踐活動的形式目的并且約定好實踐的地點，以及人員的協(xié)調(diào)。其次是安排學生去制定好整個的實踐計劃，包括活動的目的，活動的流程，活動的評價方法，突發(fā)情況的準備，活動的預算等的一些內(nèi)容。然后再進行實踐活動的宣傳以及活動的準備工作。最后在實踐的過程當中，教師更要結(jié)合實際情況按計劃開展實踐活動。首先要讓學生明確目的，并且明確調(diào)查的結(jié)評價方法。讓學生在這個過程中可以積極主動的發(fā)現(xiàn)問題，積極的進行調(diào)查探究。最后再對學生的實踐結(jié)果進行多方面的評價。結(jié)合計劃方案中的評價方法，讓學生以多種形式進行展示自己的實踐過程，并且寫入自己的實踐思考。并且選入一部分學生進行評價，并且取學生評價的平均分，作為最后考核分數(shù)的一部分。教師占考核分數(shù)的一大部分，最終兩部分相加起來，作為學生的最終考核分數(shù)。并且考核分數(shù)將會影響學生的期末綜合測評的分數(shù)，以此來激勵學生開展實踐活動。

2.4創(chuàng)新評價機制，注重過程評價

在思政的實踐課堂當中，評價不僅僅與學生最終的考核分數(shù)相關(guān)，教師更要注重在課堂中的過程評價。首先，教師要重視學生在實踐過程中的能力表現(xiàn)、完成態(tài)度等的一些細節(jié)，能更好地引導學生進行實踐學習。細化平常的過程評價，對于學生的課堂考勤、課中的回答問題情況以及實踐完成情況等，這些分數(shù)會以占百分比的形式作為學生的最終考核成績。一方面注重在過程當中的評價，可以幫助學生去主動學習，另一方面可以引導學生如何去進行學習。利用一種過程的約束，從而提高學生的學習過程積極態(tài)度。因為在日常的教學當中，大部分學生在過程中不注重學習實踐，更注重在臨陣磨槍或者是實踐作業(yè)的相互借鑒。所以教師在實踐教學過程中，更需要注重學生在這個過程的表現(xiàn)。其次，這個過程中的表現(xiàn)可以包括學生的實踐態(tài)度，學生在這個過程中的綜合素質(zhì)體現(xiàn)，學生在這個過程中的道德思想體現(xiàn)等的多方面進行評價。并且教師在最后的評價機制當中，還可以加上學生對自己的評價，這樣可以更好的讓學生進行反思自己，從而進一步落實學生的學習情況。最后，評價機制還可以增加實踐活動的反饋機制。尤其是在社會實踐當中，教師還可以組織學生以小組為單位，對實踐中的服務(wù)對象進行采訪，從而獲取另一方面對學生的評價。通過參與者或者服務(wù)對象對實踐活評價，能夠讓學生更好認識活動的意義，也能夠找出自己的不足，從而更好地應用自己所學的知識。從而結(jié)合諸多的評價方法，最終決定學生的實踐成績。這對于學生去認識自己，從實踐中進步有著重大的影響。

2.5優(yōu)化教師隊伍，加強專業(yè)技能

思想政治的實踐活動教學，教師在其中起著重要的作用。為了提高思想政治理論課的實踐教學效果，學校可以組織優(yōu)化教師的團隊，通過培訓加強教學的專業(yè)技能。這樣不僅能夠讓教師運用更多其他案例中的成功的實踐活動的形式，也可以讓教師結(jié)合實際情況進行創(chuàng)新，從而能夠更好地提高整體的思政實踐效果。首先學校可以選出一些優(yōu)質(zhì)的教師組成教師隊伍。對學校的思想政治理論實踐課程進行組織和指導。并且還要為教師多增加一些講座活動，外出學習培訓，課外調(diào)研的活動，幫助教師增加對思想政治理論實踐課的認識，也提高教師的專業(yè)能力。只有教師在體驗過實踐課程，才能夠更好地帶領(lǐng)學生進行實踐。其次，在選擇帶領(lǐng)學生的實踐活動老師時，還需要做好選人工作，為學生提供負責任、有想法、有組織能力、有一定專業(yè)能力的實踐引導教師，保證實踐過程的順利。最后是為了提高教師的專業(yè)能力，可以定期開展教學研討會。一方面可以一起學習成功的實踐教學案例，對思政實踐教學的案例進行分析，并且在討論中各抒己見，想要更好結(jié)合學校實際情況進行實踐活動的開展。另一方面還需要，結(jié)合學校的實際情況，對學生們的學習情況以及實踐的情況都進行討論，及時對學生們的表現(xiàn)進行反饋，對學生們所出現(xiàn)的問題進行解決。在經(jīng)驗的學習和反復傳遞當中，能夠更好地完善思政教學的實踐教學。

2.6利用信息技術(shù)，擴展學習資源

在時代的發(fā)展當中，當代學生所獲取知識的主要途徑是網(wǎng)絡(luò)。所以在教學當中還需要教師更多的利用信息技術(shù)，為學生擴展學習資源。利用信息技術(shù)開展思政的實踐教學活動，能更好地提高學生的參與度。首先是利用一些線上的平臺，像學習通或者雨課堂等的一些平臺，可以在線上為學生提供更多的資源，也可以為學生的課后拓展學習提供幫助。無論是課上的實踐活動開展還是課下的實踐活動，通過線上的平臺能夠更吸引學生注意力，并且也方便學生們的學習和反饋。其次，利用信息技術(shù)為學生提供更多時代熱點。思想政治的理論課程學習，更需要教師結(jié)合時代中的熱點，將知識變得更加通俗易懂形象來輔助進行教學。教師自身也要經(jīng)常了解時代熱點，并且將時代熱點與所教的知識相結(jié)合，進行開展實踐活動。同時教師也能夠為學生提供更多了解時代熱點的途徑，并且讓學生開展時代熱點的實踐活動。像近期的十九屆六中全會，教師通過觀看了解，并且結(jié)合其中的內(nèi)容與思政課程的理論課程相結(jié)合，進一步的培養(yǎng)學生對時事政治熱點的關(guān)注。最后，利用信息技術(shù)增加線上的活動，在線上教師可以組織問答活動，線上的知識競賽等的活動。通過這樣的線上活動，可以增加學生的參與度，也可以幫助學生鞏固所學知識。

結(jié)束語

在高職的思想政治理論課程當中，實踐教學模式還需要教師進行不斷的探索。在思政的實踐教學當中，還需要教師結(jié)合學校的實際情況，實際的教學環(huán)境，利用信息技術(shù)，組織教師多學習成功的教學案例等著多種方法去提高學生們的學習成果。在實踐教學中提高學生的綜合能力，使得學生逐漸適應社會生活。提高學生們的綜合素質(zhì)。提高社會的素質(zhì)水平，提高學生們的道德品質(zhì)，真正得做到教書育人。

參考文獻

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