提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率研究

黃媛 田照慧

摘要：如今在新課改這一大背景之下，使得語(yǔ)文這一學(xué)科在小學(xué)教育體系中的位置愈來(lái)愈高，其和其他學(xué)科有著非常大的區(qū)別，人文性非常強(qiáng)，可以提高學(xué)生的品質(zhì)，促使學(xué)生形成良好的觀念。對(duì)此，教師應(yīng)在教學(xué)中，結(jié)合每一位學(xué)生的特征，以及教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)出合理有效的教學(xué)方法，進(jìn)而在最大程度上增強(qiáng)教學(xué)效率。基于此，本文將主要分析提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率的措施。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;教學(xué)效率;方式方法

中圖分類(lèi)號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

因過(guò)去教學(xué)模式的弊端，使得現(xiàn)階段的語(yǔ)文教學(xué)中，還存在著些許的問(wèn)題，如學(xué)生只限于在文本中，理解不全面等。若是想有效解決上述這一問(wèn)題，教師就要立足于學(xué)生，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，建立出多元化的課堂環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促使其主動(dòng)參與其中，以此提高教學(xué)質(zhì)量。

一、構(gòu)建良好的師生關(guān)系

就現(xiàn)階段課堂教學(xué)來(lái)看，有很多教師在教學(xué)中都不注重一個(gè)問(wèn)題，即師生間的距離，受到應(yīng)試教育觀念的影響，當(dāng)前教師普遍重視對(duì)知識(shí)的講解，忽略了學(xué)生的主觀性，導(dǎo)致學(xué)生只能選擇被動(dòng)的學(xué)習(xí)，這嚴(yán)重的阻礙到了學(xué)生發(fā)展，對(duì)此，教師應(yīng)積極改善自身觀念，創(chuàng)建以生為本的課堂。

例如，在組織學(xué)生學(xué)習(xí)《北京的春節(jié)》這一章節(jié)時(shí)，就可為他們?cè)O(shè)置出一系列的問(wèn)題：同學(xué)們，在閱讀完文章之后，你們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)自己家過(guò)春節(jié)和北京春節(jié)的習(xí)慣，存在著什么異同？嘗試著說(shuō)出來(lái)，并與大家分享。這樣在教師的積極指引下，學(xué)生們都深刻的體會(huì)到了和教師的零距離，從而更好的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。由此可見(jiàn)，教師應(yīng)在教學(xué)中多和學(xué)生進(jìn)行交流，并為其設(shè)計(jì)一些他們?nèi)菀淄瓿傻娜蝿?wù)，這樣可以提高教學(xué)效率，促使學(xué)生良性發(fā)展。

二、發(fā)揮學(xué)生主觀性，指引其繪制思維導(dǎo)圖

教師要明確，學(xué)生才是課堂學(xué)習(xí)的主人，要充分尊重他們的差異性。同時(shí)教師可通過(guò)思維導(dǎo)圖，確保教學(xué)的有效性，并指引他們積極參與到繪制中，以此使其充分掌握相關(guān)方式，進(jìn)一步加深他們的理解。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)《草原》這一內(nèi)容時(shí)，教師就可先要求學(xué)生進(jìn)行自主閱讀，體會(huì)文章中的草原景象。然后在指引學(xué)生表述出草原美的體會(huì)，以此作為此次思維導(dǎo)圖的構(gòu)建中心，讓他們緊緊圍繞這一中心，再次閱讀文章，探索出草原美的表現(xiàn)，促使其發(fā)現(xiàn)草原不僅風(fēng)景美，而且人更美，并讓學(xué)生找出文中表現(xiàn)出這兩方面的語(yǔ)句，來(lái)進(jìn)行延伸，進(jìn)而繪制出一個(gè)完善的學(xué)習(xí)思維導(dǎo)圖，最后讓學(xué)生結(jié)合這一思維導(dǎo)圖，來(lái)掌握文章的中心思想，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率[1]。

三、利用信息技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)

隨著近些年時(shí)代的不斷發(fā)展，使得信息技術(shù)滲透在了各個(gè)行業(yè)中，并在教育領(lǐng)域中發(fā)揮了顯著的效果，成為了教師進(jìn)行教學(xué)的主要工具，其可以將學(xué)生的注意力集中在一起，使其在學(xué)習(xí)中更加主動(dòng)，這不僅改善了過(guò)去教學(xué)中的不足，還可以充分發(fā)揮出學(xué)生的主觀性，滿足學(xué)生需要。所以，教師可利用信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)建出相應(yīng)的情境，使教學(xué)內(nèi)容更加生動(dòng)，激起學(xué)生興趣。

例如，在學(xué)習(xí)《少年閏土》的時(shí)候，因所出現(xiàn)的內(nèi)容都很抽象，小學(xué)生在剛接觸的時(shí)候不易理解，這時(shí)教師就可通過(guò)電子白板等多媒體教學(xué)設(shè)備，為其播放出相應(yīng)的視頻，以此使學(xué)生理解到閏土在那個(gè)年代的舉動(dòng)是很正常的，并且在當(dāng)前的生活中，也會(huì)存在像閏土一樣的人。應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，可進(jìn)一步加深學(xué)生的理解，并達(dá)到了寓教于樂(lè)的效果，以此在最大程度上增強(qiáng)教學(xué)效率。

四、進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生主體地位

隨著新課改的不斷推行，使得教師愈來(lái)愈注重以生為本的理念。據(jù)相關(guān)實(shí)踐證明，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)能夠更好的貫徹這一理念，對(duì)此，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，展開(kāi)合作學(xué)習(xí)，以此充分激起他們的學(xué)習(xí)興趣，掌握到更多的知識(shí)，提高教學(xué)效率[2]。

例如，在學(xué)習(xí)《狼牙山五壯士》的時(shí)候，首先教師可將學(xué)生分為不同的學(xué)習(xí)小組，并設(shè)置出一系列的問(wèn)題：同學(xué)們有沒(méi)有聽(tīng)過(guò)這個(gè)故事，你們對(duì)抗日有哪些認(rèn)識(shí)？進(jìn)而讓學(xué)生在小組中交流對(duì)抗日的認(rèn)識(shí)，然后再帶領(lǐng)學(xué)生合作閱讀文章，使其在合作下突破生字障礙，緊接著再指引學(xué)生分析文章中的重點(diǎn)語(yǔ)句，使其感受到先輩們無(wú)畏的精神。最后再帶領(lǐng)他們回顧此節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容，幫助他們整理知識(shí)，讓他們相互交流在此次學(xué)習(xí)中的收獲。這樣采取合作學(xué)習(xí)的方式，能夠充分發(fā)揮出學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體地位，使其進(jìn)一步體會(huì)到了自己是課堂的主體，進(jìn)而更加積極的融入到了學(xué)習(xí)中，加深對(duì)文章的理解，真正實(shí)現(xiàn)了提高教學(xué)效率的目標(biāo)。

結(jié)束語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，如今在新課改這一大背景之下，若是想有效提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率，教師就應(yīng)立足于學(xué)生，充分發(fā)揮出自身的指引作用，不斷完善教學(xué)目標(biāo)及內(nèi)容，給予學(xué)生科學(xué)有效的指導(dǎo)，以此在最大程度上增強(qiáng)教學(xué)效率。在此基礎(chǔ)之上，應(yīng)用信息技術(shù)，合作學(xué)習(xí)等，凸顯學(xué)生主體地位，借此減少不必要的教學(xué)流程，提高學(xué)習(xí)效率。最后再指引學(xué)生回顧所學(xué)知識(shí)，為教學(xué)的提高夯實(shí)基礎(chǔ)，促使學(xué)生獲得更大的發(fā)展空間。

參考文獻(xiàn)

[1]隋金宴.在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略研究[J].天天愛(ài)科學(xué)（教育前沿），2021（10）：19-20.

[2]孫學(xué).讓語(yǔ)文課堂充滿活力——情景教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用策略[J].散文百家（新語(yǔ)文活頁(yè)），2021（08）：3-4.