在小學語文教學課堂中滲透德育思想

陳婭玲

摘要：教師在對于德育知識內容的講解進行有效滲透的過程中，都可以開展多種類型的語文教學活動，這樣才能夠通過多種類型的教學模式的運用，逐漸的掌握學生學習能力發展的規律，而且也能夠讓學生意識到語文知識內容學習的重要性，從而促進學生內在道德品質的競爭，這樣在構建高效率的教學課堂模式的前提下，教師也應該緊密的結合不同的德育教學的理念，從而促使學生逐漸的形成優秀的道德品質。因此，本文就在小學語文教學課堂中滲透德育思想，進行分析，并提出指導建議。

關鍵詞：小學語文;德育思想;激活范例榜樣;深入解構寓意;深入把握情感

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

在了解學生對于語文知識內容的學習方式的前提下，教師才可以根據課堂中所開展的知識內容的講解，從而不斷的對于學生的學習行為模式進行有效的引導，這樣才能夠讓學生在語文課堂的學習過程中，也能夠逐漸的建立起自己的學習行為邏輯，而且在以知識內容的具體講解為主要的教學案例，才能夠對于學生進行潛移默化的教育，這就要求教師需要引導學生對于課文中所出現的人物進行有效的分析。在了解到作者寫作的語言故事背景的前提下，才能夠發揮不同的人物教學的榜樣作用，也能夠引導學生樹立正確的價值觀念，所以教師都需要將德育教學的思想進行合理有效的引入，這樣才能夠不斷的幫助學生，對于不同的文章內容都可以進行合理的解讀。在促進學生的語文學習能力提升的過程中，也能夠幫助學生形成良好的思想道德品質，從而主動的承擔起自己的社會學習責任。

一、激活范例榜樣

語文知識內容的學習對于學生而言是非常重要的，所以教師在為學生樹立不同的學習榜樣的前提下，都可以讓學生對于知識內容有一個更加良好的理解，這樣才能夠將不同的德育思想都可以進行合理的融入。

例如，在教授學生學習《竹節人》這一章節內容時，學生在對于不同的文章內容進行有效討論的前提下，都可以將自己所獲得的知識內容進行合理的批注，這樣才能夠引導學生的語文學習思維朝著更加深刻的方向發展，而且教師在為學生樹立不同的教學榜樣的前提下，都可以為學生對于文章內容的重點知識進行合理的劃分。因為學生在學習文章內容的時候，往往對于文章的組織段落沒有一個準確的解讀，所以在這個過程中，教師都需要先通過德育教學思想的引入，不斷的提高學生的語文學習思維，這樣才能夠幫助學生把握文章中一些比較細小的知識點。

二、深入解構寓意

再結合不同的文章主旨內容講解含義的前提下，教師也需要學生深入的分析文本知識內容通過語文知識內容的學習，才能夠逐漸的幫助學生建立自己的語文思維邏輯，也能夠通過德育思想的運用，提高學生的學科核心素養。

例如，在教授學生學習《只有一個地球》這一章節內容時，教師在讓學生對于文章的題目進行合理的討論的過程中，都可以給予學生一定的自主學習的空間，這樣學生在語文課當中才會變得比較的積極，而且也能夠與教師展開良性的互動和交流。地球是人們賴以生存的家園，而且地球也只有一個，如果人們對于地球的生態環境沒有進行良好的保護，那么地球的毀滅速度就會加快，從而就會影響人類的生存。教師在從生態環境保護的角度對文章內容進行解讀的過程中，都可以將綠色生活的觀點深入到不同的講解環節中來，這樣才能夠逐漸的提高學生對于生態理念的理解，并且能夠讓學生對于文章主題的內容，掌握的更加全面。

三、深入把握情感

教師再深入的把握不同的文章情感走向的前提下，能夠為學生帶來更多的良好的學習資源，也能夠讓學生在這個過程中逐漸的找到適合自己的語文學習方式，所以通過德育思想在語文教學活動中的引入，不僅能夠提高學生的閱讀學習素養，也能夠讓學生逐漸的積累豐富的學習素材。

例如，在教授學生學習《這片土地是神圣的》這一章節內容時，學生在對于文章內容進行預習的過程中，教師都可以為學生劃分比較重要的知識內容，這樣才能夠幫助學生在課前的時間有一個高效率的學習效果。學生在聽講的過程中就可以將自己在預習的時候所獲得的理論知識，與教師所講解的知識點進行一個對比分析，這樣不僅能夠促進學生語文學習思想的建立，也能夠讓學生在這個過程中，逐漸深入的把握自己的學習的情感模式，所以在這樣的教學主題下，教師都可以讓學生對于自己的理論知識內容掌握的更加全面，并且不斷地幫助學生合理地構建自己的學習框架圖，讓學生能夠逐漸的提高自己的核心數量，而且也能夠幫助學生對于不同的文章內容都可以進行合理的分析。

總而言之，教師在將德育教學的思想，滲透到不同的語文教學活動開展中的前提下，都可以讓學生對于作者所表達的情感觀念，有一個具體的解讀和分析，因為在這個過程中學生的學習經驗才可以逐漸的增多，而且教師也能夠在通過不同的教學方式的運用，能夠讓語文課堂的教學形式變得更加的具有趣味性。這樣學生才能夠主動的轉變自己在課堂中的學習態度也能夠與教師建立良好的互動關系，從而在教師的引導下，對于文章的主旨進行深入的把握，而且教師也可以讓學生對于文章的內容進行自主的劃分，這樣德育教學的價值就可以得到有效的凸顯。

參考文獻

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