提高小學英語教學有效性的策略分析

邢然

摘要：小學英語是小學學科中的重要組成部分，隨著新課程的進一步實施，提高學生的語言運用能力成為教育的主要任務。在此基礎上，本文從“巧妙融入游戲引起學生興趣”，“重視媒體教學，提高效率”和“合作體現學生的主體地位”三個方面探討提高小學英語教育效果的策略。

關鍵詞：小學英語;策略分析;媒體教學

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

一、提出激發學生學習興趣的多元引入方法

受認知能力的影響，小學生在英語學習過程中的理解能力非常有限。教師在課堂上教授的知識，不僅要激發學生的情感，而且要激發學生的積極性。教師應該細心的鉆研英語課本，并且進行有效的英語教學，進一步為學生營造對英語感興趣的課堂氛圍，滲透知識和能力，讓學生在愉快的課堂氛圍下進行英語知識學習。

例如，在教授《My? home story time》這一課時，教師可以用游戲導入的方式，呈現本節課要學習的重點知識。使用多媒體課件輔助講解本節課的內容，通過多媒體的使用可以讓學生觀看本節課的內容。以游戲的方式引導學生重視本節課中的單詞，老師也在這個過程中用“where? is/are ... ”這種問題對學生進行提問。學生在回答過程中要注意名詞的單復數變化和地點的英語表達。通過借助教師創設的情景，教師和學生的對話交流，讓學生參與到英語學習當中。

二、重視媒體教育，提高效率

近年來，隨著教育信息化改革的發展，多媒體教學設備在課堂教學中發揮著越來越重要的作用。小學英語課堂中將多媒體教學設備的優勢充分發揮出來了，這種將文字和視聽相結合的方式來體現教學內容，使知識更容易被理解和掌握。更有效地提高了小學生的英語學習效率和課堂教學的質量。在小學英語教學中，教師要善于運用多媒體輔助教學。

例如，在學習《Weather》的這一節課的過程中，首先是引入本節課的知識。教師可以利用多媒體給學生們觀看一些關于天氣的照片（如陽光明媚的春天、炎熱的夏天、晴朗的秋天、寒冷的冬天等），讓學生觀察多媒體課件中的圖片后，老師來詢問學生：“What is it ？What’s the weather like in the picture？圖片中的天氣怎么樣呀？用這幾句話來反復的詢問學生，并在與學生交流的過程中講解新的單詞。這樣可以有效深化學生對這一部分內容的理解和掌握，提高學習的效率。

三、小組合作體現學生的主體地位

英語作為一種新語言，在小學英語教學過程中，教師們一般以小組合作的形式與學生交流，使學生學習更多的知識。在揭示學生主體地位的基礎上培養學生的合作意識，幫助學生獲得良好的學習經驗。在英語教學中，教師可以將學生分成小組并布置相關的學習任務，使學生自主學習，促進教學目標的有效實現。

例如，在教授《What can you do》過程中，教師將班級學生分成不同的小組，向各小組提出不同的圖片內容，鼓勵學生根據圖片中的情況進行交際對話，作為“let's try”過程的一部分，教師提出指導性問題，使學生能夠在自主學習交流的過程中仔細觀察和回答教師的問題。

四、創新環境，提高學生語言運用能力

在傳統的小學英語閱讀教學實踐中，英語課堂教學氣氛一直很沉悶，學生閱讀和表達的意愿較低，這種教學方式導致學生的語言能力較低，不能有效地進行英語閱讀學習。因此，在小學英語閱讀課中，教師應積極創新英語閱讀課的環境。這樣不僅可以提高學生的語言能力，還可以在新的英語閱讀課上掌握比較扎實的英語知識。

以“We? love? animals”為例，在講解本課程的“Story? time”部分時，為學生組織角色扮演游戲。教師可以先讓學生讀教材中的故事，讓學生選擇自己想扮演的角色。并且讓學生發揮想象力，給故事增添新的角色，根據教材的故事寫出新增加的角色臺詞。學生有不會的單詞可以尋找教師的幫助，之后，讓學生們在教室進行排練，學生們在教室里進行=表演。學生表演結束后，教師最重要的是為鼓掌，表揚他們的積極表現，詢問參加演出的學生的意見，正確的對參加演出的學生的發音是否正確，寫的臺詞是否正確進行評價等。最后，結合這次表演過程，向學生詳細說明并分析教材中的故事，加深了學生對這個故事的理解。因此，教師們不僅要將革新的方式用到英語閱讀中來提高學生的語言能力，而且使用新的英語閱讀文章來幫助學生掌握英語知識。

五、利用思維指導改善英語主題的復習

單詞、語法、閱讀、口頭、書面表達等是構成英語教學的幾個組成部分。英語復習不僅可以采用章節的形式，還可以根據內容的主題進行。復習內容可分為單詞、語法、閱讀等，因此，小學英語教師應根據思維導圖對學生進行話題復習指導，不斷優化學生復習經驗，更好地發揮思維導圖的輔助功能。利用思維圖復習話題時，教師可以根據復習內容分類整理。

例如，以單詞為例，單詞可以分為名詞、動詞、形容詞、代詞等，將這些內容呈現在思維導圖中，復習時讓學生填寫思維導圖，加深學生在寫的過程中學到的單詞的印象。進一步豐富學生在整理、總結過程中學到的知識。這樣，改善了傳統復習中知識點混亂復雜的現象，提高了學生復合思維的合理性，在潛移默化中提高了學生復習效果。

綜上所述，提高小學英語教學效果離不開有效的教學戰略。因此，作為優秀的英語教師，要切實提高自己的專業能力，為學生今后的英語學習打下堅實的基礎。同時，作為一線英語教師，應當利用網絡資源制定有效的閱讀教學策略，充分發揮學生閱讀主導性，有效促進學生英語閱讀能力的發展和提高。

參考文獻

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