提高小學英語單詞記憶效率的方法探索

王美娟

摘要：英語是一種交流語言，是人們溝通的工具。在新的時代背景下，經濟全球化的傳播與發展，各國之間的交流愈加頻繁，英語逐漸成為重要的交流手段。詞匯教學是學好英語的關鍵和基礎，也是英語教學中重要的組成部分，詞匯量的豐富將決定學生英語成績的高低。然而，當前的教學實際來說，很多學生依然存在著死記硬背、機械式的單詞記憶方式，缺乏生動理解。這樣枯燥的記憶體驗會造成學生學習效果的降低，影響教學質量。對此，為提高學生單詞量，本文就對提高小學英語單詞記憶效率的方法進行探討。

關鍵詞：小學英語;單詞教學;記憶方法

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

引言

在英語的學習中，詞匯是學生英語學習的基礎，是構建英語體系、閱讀文本與嘗試寫作的重要環節，對學生整個英語學習起著重要作用。然而，針對當前的小學英語詞匯學習來說，死記硬背依舊是學生單詞記憶的方法，這樣的學習體驗是枯燥、乏味的，很多學生背誦到一半就容易產生放棄的心態，不利于自身英語水平的提升。所以，如何提高小學生的英語單詞記憶效果，該用什么樣的方法增強學生的單詞記憶，就成成為當前英語教師需要關注的方向。

一、創設多元情境，激起學習興趣

在傳統的單詞記憶中，很多學生會一個字母、一個單詞、一個翻譯的背誦，雖然在短期內學生將會提升自己的單詞記憶效果，然而時間一長，學生需要記憶的單詞越多、越雜，造成思維上的混亂與記憶上的混淆，并且，枯燥的記憶下，學生的興趣本來就不足，很容易降低學生的英語學習興趣。情境教學具有直觀性，以浸入式的學習體驗，將學生引入到文本知識中，讓學生接受與感知知識內涵，實現學生內心世界的滿足。所以，教師應結合情境教學，為學生創設多元單詞情境的學習體驗，讓學生深入單詞的真實環境中，感受單詞、記憶單詞，促使對單詞記憶效果的提升。

首先，教師可采用信息技術，創設直觀情境，時代變化與發展中，科技已經融入到我們的生活中，成為不可分割的一部分。信息技術與教育教學的結合，以視頻、圖片、音頻等技術手段，給學生帶來最為直觀的內容，促進學生記憶效果的提升。例如，很多英語單詞都可以利用動畫的形式，給學生進行展示與呈現，讓學生在生動的畫面感中，理解與感受單詞，提高單詞的記憶效果。

其次，教師可采用模擬表演，創設趣味情境。在情境創設中，身臨其境是最好的體驗方式，讓學生學生親自浸入到知識中，想象時代背景，以直觀視角看待問題，理解知識內涵，從而強化學生對單詞的深刻理解。而角色扮演能夠讓學生親自浸入到角色中，以角色的視角看待問題，理解文本內涵。例如，在記憶關于“Weather”等天氣的單詞時，教師利用模擬表演的情境，讓學生在生動表演中，強化對單詞的記憶效果。

二、劃分層次水平，小組合作學習

每個人類的大腦不同，思維意識不一樣，學生看待問題的角度是多方面的，受制于家庭背景、個人原因等因素下，不同學生之間會出現不同的層次與水平，他們的習性也不盡相同。在這樣的背景下，學生具有學習上的差異，將會體現在學習成績上。然而，就當前的教學實際來說，大部分教師并沒有關注到學生的這一特點，容易導致學生學習效果質量不佳。我們都知道，教師開展的學習活動和教學內容，是依據學生實際水平而設定的。所以，教師要利用一切活動，了解學生的實際情況，多和學生互動，以便能夠合理劃分學生的學習層次，再提出具有針對性的建議，幫助每一位學生在適合的層次中，提升自己的能力。

例如，學生層次劃分中，教師要以學生英語詞匯基礎能力為基礎要素，科學劃分不同水平的學生。學生單詞基礎能力的發現，僅憑某一次成績是無法充分體現的。所以，教師需要對學生進行過程性觀察，觀察學生多方面的內容，詳細記錄不同學生的表現，以此來判斷學生基礎實力，并對學生進行層次小組劃分。當然，不是說一定要以相同水平為一組，教師還可以依據學生之間共同愛好、個人特點等方式，讓學生發揮自身優勢，實現價值的最大化。

三、構建思維導圖，助力知識梳理

對于傳統的單詞記憶方式來說，多數學生會因為單詞知識冗雜的問題，導致自己雖然記憶了某一單詞，但是在后續的復習中，這部分單詞就會被遺忘，甚至無法與其他單詞進行關聯。所以，相比較傳統記憶方式來說，思維導圖的記憶體系，能讓學生將冗雜的知識點進行樹狀圖構建，利用最直觀的方式，將知識點進行串聯，提高記憶效果。并且，思維導圖的有效運用，一方面能串聯知識點，還能助力學生找出遺漏問題，為學生提出相應的補救措施，提升學生的學習能力。

總而言之，課程標準的新要求，應讓學生走進生活，反映他們的需求，讓學生從自身的世界出發，對社會和生活，用自己的方式去探究和觀察，并以此為基礎，來使自己的生活不斷的得到提升。在教學中，作為學生的“明燈”，教師應立足于學生基礎，結合新課標和課堂實際，靈活應用多元教學，通過創設多元情境，激起學習興趣、劃分層次水平，小組合作學習、構建思維導圖，助力知識梳理等方式，給學生帶來一個歡快、愉悅的課堂環境，助力學生單詞記憶效果的提升，使得學生成為綜合發展的人。

參考文獻

[1]蘇丹. 試談小學英語單詞的記憶方法 ——小學英語教學探索與研究[J]. 引文版：教育科學， 2016， 000（006）：P.198-198.

[2]徐博. 試析小學英語教學中的單詞記憶方法[J]. 好家長， 2019（33）：189-189.

[3]梁波. 如何提高小學生的英語單詞學習效率[J]. 西部素質教育， 2019， 5（04）：249-249.

[4]熊娟. 小學四年級學生英語單詞記憶方法的研究[J]. 好日子， 2019， 000（001）：P.1-1.