基于核心素養(yǎng)教學理念的學前教育課程體系探究

韋定學

摘要：隨著多元化教學理念在各個教學階段的有效落實，對于新課程教學改革的目標也變得逐漸地確定，所以教師在對于不同的課堂教學情景，進行有效創(chuàng)設的前提下，都需要針對幼兒園的課程教學體系進行合理有效的完善，這樣才能夠對于幼兒的學習能力的發(fā)展有一個積極的促進作用，也能夠讓幼兒的學習實踐性得到有效的提升，在對于不同的教學過程都進行有效反思的過程中，教師才能夠對于課程體系進行合理的探究，這樣在基于核心素養(yǎng)的教學理念下，能夠積極主動的提升幼兒的自我認知能力，能夠讓幼兒在這個過程中對于不同的實踐性課程都可以進行良好的參與，從而引導幼兒對于知識內容能夠進行合理的內化解讀和分析，并且在提高幼兒的認知學習能力的前提下，教師也可以開展不同類型的課程教學活動，因此，本文就基于核心素養(yǎng)教學理念的學前教育課程體系探究，進行分析，并提出指導建議。

關鍵詞：學前教育;課程體系;關于活動領域;關于教育情境;自我的實踐性知識

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

對于智能化的教學設備再進行良好運用的過程中，都可以完善對于學前教育的課程體系的設置，也能夠對于課堂中的教學模式進行合理的變革，這樣能夠通過實踐性教學和工程開展，對于知識內容的講解載體進行有效的豐富，因為幼兒的身心發(fā)展還處于起步階段，所以教師在增強幼兒的自我認知學習技的過程中，都需要對于不同的幼兒園的活動領域進行獲得拓寬，這樣才能夠從幼兒的學習能力的發(fā)展特點中出發(fā)，不斷的讓幼兒對于自己的學習活動的過程，進行深入的反思，這樣才能夠提高幼兒的學習實踐性，也能夠讓幼兒在這個過程中有一個良好的學習經驗的積累。教師在拓寬對于知識內容講解范圍的過程中，都可以幫助幼兒對于不同的學習技巧進行合理的掌握，這樣才能夠提高幼兒學習能力的發(fā)展效率。

一、關于活動領域的實踐性知識

合理的對于不同的活動領域的知識內容，進行良好探究的過程中，都可以增強幼兒對于知識內容的學習和探索。

例如，關于不同的活動領域知識內容的講解，都需要從幼兒的具體的實踐過程中，進行出發(fā)，這樣才能夠提高幼兒的學習實踐性，并且能夠讓幼兒對于不同的學習氛圍，都可以進行良好的接納，以此來增強對于課程體系設置的完整性，所以教師在對于不同的教學理念都可以進行合理有效滲透的過程中，才能夠不斷的發(fā)揮幼兒對于知識內容的學習實踐性，提高幼兒在課堂中的學習效果。

二、關于教育情境的實踐性知識

在創(chuàng)設不同的教學情境的前提下，才能夠提高幼兒對于實踐性知識內容的運用和分析，幫助幼兒對于不同的學習過程，都可以進行合理有效的記錄。

例如，在對于不同的教學教育的情景，進行有效創(chuàng)設的過程中，都可以提高對于知識內容講解的實踐性，而且也能夠讓幼兒融入到學習的氛圍中來，這樣才能夠不斷的幫助幼兒對于相關的學習領域，都可以有一個具體的理解，所以教師在對于學前教育的課程體系，進行有效完善的過程中，才能夠幫助幼兒有一個良好的學習能力的發(fā)揮，這樣才能夠提高幼兒的認知學習意識，能夠讓幼兒建立自己學習的體系，所以教師都需要根據不同的教學理念的運用，增強幼兒的自我發(fā)展的學習能力，也可以將核心素養(yǎng)的教學理念，進行有效的落實。

三、關于教師自我的實踐性知識

關于不同的教學實踐性活動的開展，教師都需要提高對于知識內容的講解情況，這樣才能夠不斷的對于課堂中所開展的教學活動，進行合理的優(yōu)化，也能夠讓幼兒在這個過程中有一個良好的學習發(fā)展的體現。

例如，將不同的本土化的教學資源，進行合理有效滲透的過程中，教師都可以為幼兒開展不同的教學實踐活動，這樣教師才能夠逐漸的提高，對于知識內容的講解實踐性，也能夠在這個過程中逐漸的發(fā)揮幼兒的學習興趣，能夠讓幼兒對于不同的學習活動都可以進行合理的參與，在基于核心素養(yǎng)教學理念的過程中，都可以對于相關的教學理念進行有效的解讀和分析，能夠從幼兒的實際學習情況中出發(fā)，這樣才能夠不斷的落實，對于知識內容的講解情況，能夠讓幼兒在這個過程中，對于自己的學習能力有一個良好的學習發(fā)展。教師在分析幼兒對于知識內容的學習情況，進行合理有效解讀的過程中，都需要從幼兒的角度中出發(fā)，這樣才能夠與幼兒建立良好的溝通關系，也能夠讓幼兒對于自己的學習問題向教師進行合理的提出。

總而言之，面對不同的教學知識內容的講解特點，教師都需要從課堂中教學實際情況中出發(fā)，這樣才能夠對于學前課程的教學體系進行和調創(chuàng)設，在引導幼兒對于不同的學習問題都可以進行反復思考的前提下，教師也可以將游戲化的教學活動進行合理的開展，這樣能夠增強幼兒對于知識內容學習的趣味性，也能夠在這個過程中，逐漸的深化幼兒對于不同的知識內容的學習影響，從而不斷的提高幼兒在課堂中的學習質量。在基于核心素養(yǎng)的教學理念下，教師都需要通過開展不同的實踐性的教學知識內容，不斷的幫助幼兒對于自己的學習認知能力得到有效的提升，所以在激發(fā)幼兒的學習興趣的過程中，教師就可以將多元化的教學設備進行合理有效的運用，提高對于知識內容的講解效果。

參考文獻

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