小學語文教學中的情感教育的實施策略研究

李麗霞

摘要：在最新發布的普通小學語文課程要求大綱中指出，新時代的小學語文要培養學生的情感意識，加強對學生核心素養的培養，在提高學生的語言構建與運用能力的基礎上，著重培養學生的情感意識。因此，本文將基于小學生心理發展的特點以及小學語文課文選材的特點來對，在小學語文教學中落實貫徹情感教育的具體措施進行簡要分析。

關鍵詞：小學語文;情感教育;多媒體教學

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

引言

情感教學不僅可以促進學生個人水平的提高，充分感悟文章內容，同時，也有助于學生形成良好的學習興趣。在現階段的教學條件下，教師應該充分發掘學生的個人能力，并且利用先進的多媒體技術手段等開展情感教學，豐富學生的情感體驗，提高小學語文教學效果。

一、小學情感教育的重要意義

對于小學生來說，他們在這一階段，情感處于高速發展的時期。教師在教學的過程中，應該將重點放在豐富學生的情感體驗上。目前，小學教育大多強調字詞教學以及寫作手法教學等，而對小學生自身的情感需求未能得以重視，過分強調分數也不利于學生形成正確的價值觀，同時也不符合我國素質教育對學生個性發展的要求。同時，情感教育還有助于培養學生對學習的興趣，懂得感知生命中所存在的萬事萬物的意義，學會感悟生活的美，發現生活的美，從而實現小學生各方面的全面發展。

二、實現小學語文情感教育的具體措施

（一）播放音頻對話以及分角色表演感受角色感情

人體的感官有五種，其中最直接的是視覺和聽覺，通過播放音頻以及相關的視頻，可以讓學生更加充分的了解到文章中所表達的感情，便于學生進行理解學習，豐富學生的情感體驗。尤其是對小學階段的小說，教師應該抓住小說表達情感充盈的特點，進行情感教學。通過播放文章中的相關人物對話的音頻，能夠從聽覺方面加強對學生的情感的感染作用，讓學生在聽的過程中能夠切身的感受到教材中人物的感受是絕望還是興奮，教師充分抓住小說當中所用到的動作神態，語言描寫，發掘課文中作者的思想情感。而且在課堂當中要加強對于學生的情感教學，就更要以學生為主，讓學生在聽過課文當中相關人物的音頻對話后自由的發揮自己的感想，體驗作者此時此刻的愛憎喜憂的感情，并且通過自身的理解和轉化，用分角色扮演的形式將感情表達出來，將自己帶入到作者所描述的情景當中，加強感染力以及對于學生內心的沖擊力。而且對于小說來說，外國小說往往帶有較強的抒情性，教師在要求學生進行角色扮演的過程當中，學生還可以通過朗讀和吟誦文章來充分的發散自己的感情，使整節課的的氛圍處于學生自己創設的陶醉的意境當中，通過聲音在腦中形成畫面[1]。

對于視頻來說，他是從視覺形式將文章當中的人物形態真實的展示在人們的面前，教師在具體的課堂教學當中，就可以通過視頻的形式，先對本節課的小說內容進行情感的導入，營造本節課所需要創設的意境，激起學生的情感波瀾，讓學生在有情緒鋪墊的基礎上走入課文，通過合理的閱讀理解，對于文章中的感情進行自我的把握。并且通過視頻導入的形式，可以引導學生的情緒導向，通過視頻使學生的情緒可以根據視頻的變化進行自然的過渡，由消極轉為積極，由熱情轉為消沉等。

（二）抓住文中的語法技巧和行文思路，加強學生理解

要讓學生學會感悟文章中的感情，最重要的還是要讓學生能夠讀懂文章。感情的表達往往是根據故事來進行反饋。對于故事情節更加多樣化的內容，其表達的感情也會更加的豐盈。因此，理清文章內容，讀懂文章在情感教學中顯得尤為重要，要讀懂文章，其中一大重要的手段就是要梳理文脈[2]。

梳理文脈是小學語文教學的一大教學目標，無論是什么題材的篇目都要讓學生充分理解該課文的內容，就要讓學生能夠在完全掌握課文內容以及作者的行文思路的基礎上加以自身的實際分析，從而才能更好的了解文章感情。因此，教師在引導學生進行文章的情感學習當中，應該抓住作品語言與語法進行體驗，在學習過程中學生可以通過作者在細節描寫中的改變，來體驗和感受作者微妙的情感變化。文學是語言的一大重要表達形式，因此，文字的表達也應該從屬于作者的感情。通過文字來抓住作者的感情，可以讓學生在進行文章的情感學習過程中也能學到一定的寫作方法，對其以后的寫作都有極其重要的意義。同時，教師要在疏通文意的基礎上，將文章中所蘊含的哲理挖掘出來，讓學生自行感悟，提高教學的效果。

例如，在二年級下冊的課文《揠苗助長》和《亡羊補牢》都是很好的例子，亡羊補牢，要告訴我們的道理是一切不錯，事都來得及，但是要在錯誤發生好積極采取措施，當然需要做的還是警察程度上避免錯誤的發生，若教師只是告訴同學們，要勇于改正自己的錯誤，同學們很難形成明確的認知，教育效果自然也不會很好。在《揠苗助長》中，需要告訴學生做任何事情不要過于著急，將著急做事比作為盡快看到秧苗長高而把田里的秧苗拔高，這種生動有趣的文學藝術加強了學生的認知能力，同時也有助于教學效果的提升。

三、結束語

作為小學語文教師，要充分認識到自己這一階段對學生情感塑造的重要性，通過加強語文中的情感教學塑造和培養學生個人素質，全面提高學生個人水平，通過播放視頻以及多方式梳理文脈等，進一步落實情感教學的效果。

參考文獻

[1]翟春靜.小學語文情感教學的方法探究[J].語文教學之友，2020，40（07）：20-21.

[2]武文婷. 小學語文閱讀情感共鳴能力的的培養研究[D].內蒙古師范大學，2020.