淺談自然教育對(duì)幼兒發(fā)展的重要意義

曹靜靜

摘要：自然教育是近些年學(xué)前教育領(lǐng)域的一個(gè)熱門(mén)話(huà)題。廣大教師普遍認(rèn)識(shí)到，自然和社會(huì)是幼兒學(xué)習(xí)最為重要的資源。幼兒接觸和認(rèn)識(shí)世界，總是從接觸具有具體形象的物體開(kāi)始，多彩的大自然為他們探索未知提供了無(wú)窮的源泉。而從廣義的“自然”來(lái)看，這也是推動(dòng)幼兒自然發(fā)展的必由之路。所以，對(duì)自然教育及其重要意義展開(kāi)研究，有助于廣大教師明確教學(xué)的方向和目標(biāo)，具備相當(dāng)?shù)膬r(jià)值。以下就從豐富幼兒認(rèn)知體驗(yàn)，促進(jìn)幼兒自然發(fā)展和全面提升幼兒能力三個(gè)方面來(lái)展開(kāi)相關(guān)論述，供大家參考。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;自然教育;幼兒發(fā)展

中圖分類(lèi)號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-52-

隨著社會(huì)和家長(zhǎng)越來(lái)越重視幼兒的全面發(fā)展，很多幼兒園開(kāi)始認(rèn)識(shí)到以往教學(xué)工作存在的不足，即過(guò)于強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)，缺少對(duì)幼兒必要的信任和鍛煉，教學(xué)資源較為單一，對(duì)幼兒多元化發(fā)展的推動(dòng)作用不足。為了解決這些問(wèn)題，自然教育是一個(gè)很好的切入方向，一方面使得幼兒教師可以利用豐富的自然資源來(lái)激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)幼兒積極健康的情感與心理狀態(tài)，充實(shí)幼兒的身心體驗(yàn)，另一方面則符合幼兒的身心成長(zhǎng)規(guī)律，能夠保證他們的自然發(fā)展。其更加具體的意義及如何實(shí)現(xiàn)其意義，則有進(jìn)一步討論的必要。

1、豐富幼兒認(rèn)知體驗(yàn)

大自然是生命的搖籃，人類(lèi)對(duì)于大自然的親近是天然產(chǎn)生的。只不過(guò)在現(xiàn)代生活中，人們被忙碌的生活節(jié)奏所累，失去了很多親密接觸大自然的機(jī)會(huì)。很多教師和家長(zhǎng)都會(huì)發(fā)現(xiàn)，在成人眼中缺少“驚艷感”的景色，對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)則可能有著無(wú)窮的探究樂(lè)趣，而且與他們自己一樣，都散發(fā)著無(wú)限的生命力。親近自然，能夠讓幼兒在充分自主和自愿的基礎(chǔ)上從自然中吸取知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，豐富他們的學(xué)習(xí)與認(rèn)知體驗(yàn)，啟發(fā)幼兒去展開(kāi)深入的思考和探索。這是其他教育資源或教育模式所無(wú)法代替的。

以筆者所在的幼兒園為例。本園的位置比較獨(dú)特，在公園之內(nèi)，有樹(shù)木和水域等較為豐富的自然資源，各種教學(xué)活動(dòng)都能?chē)L試與自然資源相結(jié)合，帶給幼兒獨(dú)特的學(xué)習(xí)體會(huì)。比如在展開(kāi)“葉脈拓印”的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師會(huì)鼓勵(lì)幼兒去室外尋找自己喜歡的葉子，然后按照教師所教的方法去進(jìn)行拓印。每個(gè)幼兒得到的作品都不一樣，教師再引領(lǐng)大家互相觀察，交流討論，能夠帶給幼兒非常快樂(lè)的學(xué)習(xí)感受，實(shí)現(xiàn)豐富認(rèn)知體驗(yàn)的意義。不具備類(lèi)似條件的幼兒教師，也可以基于自身情況去尋找和搜集自然資源，也能起到很好的效果。

2、促進(jìn)幼兒自然發(fā)展

從以上論述其實(shí)就可以看出，所謂“自然教育”其實(shí)存在兩重含義。首先，是利用自然展開(kāi)教育活動(dòng);而在廣義的范圍內(nèi)，則是促進(jìn)幼兒的自然發(fā)展，鼓勵(lì)幼兒的個(gè)性成長(zhǎng)。不過(guò)，這種個(gè)性成長(zhǎng)并不是無(wú)條件的，而是需要幼兒通過(guò)自然資源奠定了基礎(chǔ)，然后再去追求基礎(chǔ)之上的個(gè)性。與傳統(tǒng)主要以教師為主導(dǎo)的教育模式相比，幼兒在自然教育中的主體地位更加明確，能夠更好地順應(yīng)幼兒天然的生長(zhǎng)發(fā)展規(guī)律，讓幼兒感受到一種和諧的快樂(lè)，而不是外界強(qiáng)加的束縛或壓力。這是自然教育對(duì)幼兒發(fā)展的另一個(gè)重要意義。

例如，本園在開(kāi)展“愛(ài)惜樹(shù)朋友”和“保護(hù)樹(shù)的方法”等教育活動(dòng)時(shí)，會(huì)直接帶領(lǐng)幼兒觀察公園里的樹(shù)木以及園林人員的養(yǎng)護(hù)工作，讓幼兒觀察他們是怎樣保護(hù)樹(shù)木的，引導(dǎo)他們講自己的觀察和思考結(jié)果通過(guò)語(yǔ)言和繪畫(huà)等方式表達(dá)出來(lái)。有時(shí)，還會(huì)請(qǐng)專(zhuān)業(yè)人員為幼兒進(jìn)行講解，組織他們?nèi)翰呷毫Γ７鹿ぷ魅藛T的做法，為愛(ài)惜樹(shù)木做出自己的貢獻(xiàn)。這些都是幼兒自然產(chǎn)生的需求，教師的作用在于啟發(fā)和協(xié)助，讓幼兒能夠在自然發(fā)展中取得良好的自主學(xué)習(xí)成果。類(lèi)似方式在其他幼兒園也可以經(jīng)過(guò)一定改造后加以應(yīng)用。

3、全面提升幼兒能力

上文已經(jīng)多次提到，自然是非常豐富的教學(xué)資源庫(kù)。而且從以上的例子也可以看出，對(duì)于自然資源的有效利用，可以幫助教師組織多種形式的教學(xué)活動(dòng)。比如思考探究，口頭表達(dá)， 繪畫(huà)創(chuàng)作等。所以，真正的自然教育還可以實(shí)現(xiàn)一個(gè)重要意義，那就是全面提升幼兒的能力。不過(guò)，前提條件是教師能夠從幼兒的自然成長(zhǎng)出發(fā)，深刻認(rèn)識(shí)到幼兒的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)需求，然后組織教學(xué)活動(dòng)并將幼兒充分吸引到活動(dòng)中來(lái)。而且，教師還要為自己和幼兒留出足夠的空間，以便在教學(xué)活動(dòng)中引入更為豐富的內(nèi)容，指向更廣闊的目標(biāo)。

例如，在展開(kāi)“千姿百態(tài)的樹(shù)”這一活動(dòng)的時(shí)候，本園就組織了一次內(nèi)容豐富的主題課堂。與剛才的例子類(lèi)似，首先也是帶領(lǐng)在周?chē)沫h(huán)境中認(rèn)真觀察樹(shù)木，不過(guò)這次是以小組形式進(jìn)行，小組內(nèi)部在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行分工，大家共同觀察，做好繪畫(huà)記錄。回到教室之后，首先通過(guò)小組間的分享等渠道，完善大家對(duì)于各種樹(shù)木的認(rèn)識(shí);隨后向每個(gè)小組提供材料，大家根據(jù)本組的認(rèn)識(shí)理解及完成的繪畫(huà)記錄，制作不同樹(shù)木的手工作品。最后把大家的作品都集中起來(lái)，放在某一個(gè)區(qū)域，構(gòu)成教室里的一片“小樹(shù)林”。

總之，自然教育對(duì)于幼兒的發(fā)展有著非常重要的意義，而這些意義的實(shí)現(xiàn)則需要大家付出相當(dāng)?shù)呐ΑＯ嘈懦艘陨蠋c(diǎn)之外，自然教育一定還有更加豐富的內(nèi)涵和實(shí)現(xiàn)途徑。只要大家能夠積極投入進(jìn)入，與幼兒攜手成長(zhǎng)，一定能夠取得更好的教育效果，讓幼兒在快樂(lè)的氛圍中健康長(zhǎng)大。

參考文獻(xiàn)

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