楊紅櫻校園小說中的教育思想

李小紅

內容摘要：楊紅櫻的系列校園小說廣受關注。她用兒童的頭腦去思考，用兒童的眼睛去觀察，成功地找到一條通向孩子們心靈的道路。兒童本位論和現代教育觀有機結合的創作理念始終貫穿于楊紅櫻的所有文學作品中。校園小說是教師工作、學生學習的藝術寫照，也在一定程度上折射出作家對“理想教育”的期待。

關鍵詞：楊紅櫻 教育思想 人文關懷 成長 自然教育

近年來，楊紅櫻通過她的一系列作品在兒童文學領域掀起了陣陣熱潮。在文學創作上，楊紅櫻用兒童的頭腦去思考，用兒童的眼睛去觀察，用兒童的心靈去感受，用兒童的行為去體驗，成功地找到一條通向孩子們心靈的道路。楊紅櫻對校園生活做了輕松幽默的描寫，客觀地反映了當代小學生在功課重壓下的生活、學習狀態，字里行間透露出孩子們對于自由和快樂的向往。兒童本位論和現代教育觀兩者有機結合的創作理念始終貫穿于楊紅櫻的所有文學作品中。

一.教育是一種人文關懷

人文關懷的內涵在于肯定人性和人的價值，在教育事業中，人文關懷是必不可少的。只有肯定學生的人性和價值，給他們的人生觀和價值觀以正確的引導，使學校成為一個溫暖的家庭，讓孩子們對學習感興趣，才能培養出身心健康、德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人。

在《淘氣包馬小跳》中，羅老師曾在冉冬陽的期末匯報冊上寫過這樣一段話：“你是一個純潔可愛的女孩，因為你的善良和你的真誠，老師和同學們都非常喜歡你，我們都希望成為你的好朋友，六年級的你已經像一支羽毛漸豐的小鳥，你的未來就是那無垠的天空任你飛翔。”[1]冉冬陽的成績并不優秀、長得也不算漂亮，這些都導致她的自卑，但是羅老師的一番話卻給了她深入人心的關愛。也許這樣幾句簡短卻異常溫暖的話會讓她重拾信心，看到生活的美好，對其今后的發展有很長遠的影響。

《神秘的女老師》中，蜜兒老師讓同學們寫一篇名為“我可以做什么？”的文章。根據同學們的寫作公布名次，一共念出了30個第一名，每個同學都有自己的特長，在這個特長上他就是第一名。那些成績總排在后面的同學第一次嘗試到了“第一名”的優越感。這樣特殊的教育方式，充分發揮了人文關懷的作用，避免了枯燥乏味的傳統排名給同學們帶來的打擊，他們中有的人從來都沒有被別人表揚過，或許他們從來都不知道自己還有過人的優點。對學生價值的肯定，給了他們無限的鼓勵，賦予了他們發揮自己長處的信心。

教師的工作不僅在于對學生灌輸課本知識，還在于促進師生間的情意交融。學習并不只是知識由老師向學生的傳遞，溝通和交流也顯得異常重要。師生交往不能以傳授和接收知識作為唯一的目標，無視師生情意的交流。

二.分數不是成長的唯一標桿

當今不少學校把提高學生成績作為教學的最終目標，忽視對學生的素質教育和品德教育。為了分數和名次，一個個稚嫩的生命轉化成為學習的機器。在殘忍的競爭和強大的壓力下，他們漸漸的迷失自我，感到身心疲憊。學習本來就是一件快樂的事情，如果孩子們已經感受不到其中的快樂，那么學習對于他們來說是毫無意義的。

楊紅櫻在她的校園小說中塑造了許多生動的好學生和壞學生形象。可那些成績優異的好學生并沒有我們想象中的美好，一方面，他們大多心胸狹窄，生怕被別人超過，嫉妒心也特別強盛，小小年紀就學會了耍心機，孩童的天真和純潔被生生的消磨掉。另一方面，因為不想退步，不想讓老師和父母失望，他們不得不承受比同齡孩子更大的壓力，每天都不辭辛苦的學習，連美好的童年生活都來不及好好的享受，實在令人惋惜。相反，那些所謂的壞學生其實也沒有我們想象中的壞，比如典型人物馬小跳，他在校園里被認定是一個不折不扣的壞孩子，成績不好，不守紀律，喜歡惹是生非。但在他身上卻有著誠實、勇敢、善良、樂于助人等優點。他從來不逃避自己的錯誤，即使改不了那些一直伴隨著他的壞毛病，也能夠坦誠面對。他也總是一副熱心腸的樣子，不管是誰，他都愿意盡最大的努力去幫忙。

在《神秘女老師》中，蜜兒老師故意把龍校長帶到六年級食堂和學生們一起用餐，在看到學生們十分糟糕的用餐情況后，龍校長苦不堪言：“我把這個學校放心大膽的交給我的姑媽去管理，沒想到她一心只抓學習、分數，還口口聲聲在我面前講什么素質教育。這些學生連自助餐都不會吃，素質教育體現在哪里？”[2]于是蜜兒和龍校長做起了同學們的榜樣，給大家上了一堂生動的課，讓他們見識了淑女風范和紳士風度。

“成績不是決定學生命運的唯一依據，不歧視‘差生，不遺棄‘差生，給予他們更多的愛和關懷，喚起他們的自尊心和自信心。幫助他們克服缺點，彌補缺陷。”[3]我們不能僅用成績去評判一個學生，更不應該為了制造優秀的成績而剝奪了孩子們最寶貴的童年。讓孩子們在輕松快樂的學習環境中獲取知識才是教育之根本。

三.父母之愛須具教育智慧

教育界一直提倡“減壓減負”，還孩子們一片自由的天空。大多數學校都響應了這個號召，相對的減輕了學生們的壓力，但由于父母的急功近利，“望子成龍，望女成鳳”，讓孩子參加各種各樣的“培訓班”，致使“減負”成為空談。所有父母都希望為給孩子們創造美好的未來，但這樣的教育方式只能適得其反。楊紅櫻校園小說中，大多數父母都屬于這一類，只有個別父母讓我們看到了不尋常的教育智慧。

馬小跳的父親馬笑天先生看似是個古怪的人，作為兒童玩具廠廠長的他就是一個童心未泯的老頑童，因此，他更能體諒兒子、了解兒子，站在兒子的角度去看待事情。他對于馬小跳的教育方式充滿了幽默元素，對于兒子不理想的“成績”，他并不感到失望，更沒有采取極端的措施去壓迫他。他給兒子創造了一個輕松愉快的家庭壞境，讓他在其中順其自然的成長。這樣的做法似乎不合主流，但并不能說他不愛兒子。在馬天笑先生身上，我們看到了，在他隨和的生活態度的潛移默化下，馬小跳也成為了一個樂觀開朗的孩子，遇到困難，總能樂觀面對，對于別人的打擊和背叛，也能夠用一顆寬廣的心去原諒。馬小跳是一個活脫脫的開心果，好像沒有什么事情能夠讓他長久的煩惱下去。在馬小跳成長的背后，我們看到的是他父親“真正的愛”，是“教育的智慧”。

孩子的成長過程中，父母應擁有一顆平和的心，客觀看待孩子，用正確的教育方式促進孩子的成長。“孩子的進步依賴于家長的進步，孩子成功的前提是家長的成長和睿智。”[4]

四.“自然教育”別具魅力

從古至今，課堂教學都是傳道授業的主要方式，但單純的“課堂教育”則可能束縛孩子的成長。教育應該具有開放性，回歸自然，讓孩子們走出教室，接受大自然的熏陶感染，感受大自然的美好風光，在廣闊的田野中感受天高云淡的情懷，在鄉間小路體驗濃郁的鄉土風情。

楊紅櫻校園小說中多次提到了孩子們在戶外的情況。比如那個騎著箱子來的蜜兒老師一直就有著獨特的人格魅力，她特別喜歡讓她的學生回歸自然，帶著孩子們去學校的荒草地上舉行特殊的葬禮，“埋葬”他們不開心的事情，讓他們重拾信心和獲得快樂。中秋節的時候，她特意帶著學生們走出教室，打著赤腳在野外玩耍，與牧童的美麗邂逅，圍坐在一起欣賞晚霞，讓孩子們在賞月中知道節日的意義，明白思念親人的情緒。瓜果成熟的季節，馬小跳的爸爸會帶著他去郊外，他們親自動手，相互合作，這讓馬小跳明白了瓜果的生長過程，也體會到了自己動手的樂趣。這些都表現了作者對于讓孩子回歸自然的強烈呼喚，是孩子們體驗美好生活的有效途徑。

文學是客觀生活的反映，校園小說是教師工作、學生學習的藝術寫照，也在一定程度上折射出作家對“理想教育”的期待。換一個角度，在文學視域下觀照教育，也許能給我們的教育以不一樣的啟示。

參考文獻

[1]楊紅櫻.淘氣包馬小跳系列：第一版[M].接力出版社，2006.

[2]楊紅櫻.神秘的女老師：第一版[M].人民文學出版社，2010.

[3]阿莫納什維利.孩子，你們生活的怎樣：第一版[M].教育科學出版社，2005.

[4]趙雨林.學會跟孩子說話：第一版[M].清華大學出版社，2007.

（作者單位：四川省綿陽市鹽亭縣云溪小學）