高中數學課堂中“問題導學”的實施現狀及改善對策

曹榮梅

摘要：讓學生掌握良好的解題能力，才能夠重視學生對于知識的講解，培養學生的學科核心素養，讓學生的學習思維的有效性，也可以得到具體的突出和講解，教師在將問題導學法進行合理的分析和運用的過程中，才能夠促進學生的綜合學習能力的提升，讓學生在不同的學科學習思維的緯度中，合理的培養學生的抽象學科的思維觀念，完善學生的學習理念，因此，本文就高中數學課堂中問題導學的實施現狀及改善對策，進行分析討論。

關鍵詞：高中數學;“問題導學”; 課堂教學氛圍;在預習中應用;分層提問

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

因為數學知識所具備的邏輯性和抽象性都是比較強烈的，所以教師在對于學生的數學思維提出一定的教學要求的過程中，都需要展開相關的教學活動去培養學生的學習能力，這樣才能夠讓學生對于知識內容的學習和理解具有一定的高效性，隨著新課程教學改革的深入發展，課堂中的教學體系也是在不斷的進行完善和創新的，所以教師的教學理念以及學生的學習思想都需要從傳統的教學模式中進行有效的脫離，這樣才可以適應新時代發展的變化。教師在注重對于學生的核心素養以及學科思維能力提升的過程中，都需要關注學生的學習成長，以及在課堂中主體學習地位的突出，這樣才能夠培養學生的數學思維的嚴謹性，讓學生在解決相關的數學問題的時候，都可以掌握具體的理論知識，提高學生的學習思維的有效性。

一、營造良好的課堂教學氛圍

良好的課堂教學氛圍，能夠幫助學生對于自己的數學思維進行合理的激活，而且讓學生在現階段的學習過程中也可以具備不同的學習自信心。有的學生因為自身的學習基礎并不是特別的濃厚，所以教師在展開課堂提問的時候，就可能會讓學生沒有一個發言次數，所以教師在展示課堂中的教學環境的前提下，都需要從學生的學習基礎中進行考慮，這樣才能夠注重對于學生的學習能力的發展現狀的了解，不斷的去創新課堂中的教學體系，以此來優化與學生之間的教學關系。

例如，在教授學生學習“函數及其表示”這一章節內容時，學生在對于不同的函數圖像內容，都進行良好有效的分析的前提下，通過自制不同的函數圖像的內容圖示，對于鍛煉學生的動手操作學習能力，是比較的具有幫助作用的，教師在展示學生的學科學習基礎的前提下，就能夠營造良好的課堂學習氛圍，這樣學生對于知識的解讀深度，是能夠讓學生去覆蓋不同的教學問題的思考的，在這種教學前提下，才能夠對于問題導學的形式，進行合理的設施，改變課堂中的教學現狀，合理的展示學生的學習對策，讓學生對于不同的教學知識內容，都有具體的學習應對，提高學生對于函數知識的學習理解。

二、在預習中應用問題導學

在預習環節中運用問題導學的方式，也能夠讓學生將自己的學科思維都集中在教師所提出的教學問題中，以此來展示學生的學習能力的發展現狀。這樣在對于不同的教學策略都進行合理化改革和創新的過程中，教師才能夠讓學生對于自己的學習理解變得更加的深刻，通過問題導學的方式，也能夠實施相關的教學模式，促進學生的學科思維的轉變，讓學生的創新學習能力以及思維的創造性等，也會有一個具體的發展空間，所以教師都應該在預習環節中運用不同的問題導學的形式。

例如，在教授學生學習“空間幾何體的表面積與體積”這一章節內容時，教師在讓學生進行空間幾何體知識的運用和認知的前提下，才能培養學生的預習學習意識，因為學生的學習知識的解讀，在不同的教學理念的運用下，都能夠推測出相關的幾何體的表面積的計算公式，教師在理解問題導學的教學模式，在課堂的運用中可能會出現的教學問題的時候，就能夠根據學生的預習學習的結果，對于學生在課堂中的學習狀態，合理的增強不同的教學理論知識的講解，這樣學生在課堂中的導學意識，才會變得更加的強烈，不斷的展示學生的學習思維的優勢。

三、分層提問，樹立信心

對于學生進行問題提問的過程中，都可以樹立學生的數學學科的學習自信心，這樣學生對于知識內容的解答情況也可以變得更加的高效，所以教師在講解相關的理論知識內容的時候，都可以讓學生通過不同的學習內容的轉變，或者是對于課外知識內容的理解的，增加自己對于知識內容解題的經驗。

例如，在教授學生學習“算法案例”這一章節內容時，關于算法案例在課堂中的認知和探究，教師在樹立分層提問的教學目標的前提中，都能讓學生對于自己的學習自信心，合理的解讀和思考，這樣學生的學習現狀，才會變得更加的優化，關于不同的算法案例的探究，教師在將相關的教學理論知識內容，都進行講解的前提下，才能樹立學習的學習自信心。

總而言之，教師在將不同的教學模式，或者是知識內容的講解方式都與所制定的教學目標進行有效融合的過程中，才能夠對于現階段數學課堂中所存在的教學問題進行合理的分析和探究，在這個教學過程中，教師為了提出改善性的教學策略，都要與學生進行一個不同程度的教學參考，這樣才能夠讓學生形成獨立思維的學習，建議并且讓學生對于自己的學科思維的能力，也可以有一個具體全面的了解和認知，讓學生在解決相關的數學問題的過程中，都可以運用自己所學習的知識內容，強化自己對于知識內容的復習學習觀念。

參考文獻

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