中職電子商務(wù)專業(yè)課程混合教學(xué)模式運(yùn)用探究

林青

摘要：隨著我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)入新常態(tài)，電商產(chǎn)業(yè)也日漸成為國名經(jīng)濟(jì)的支柱產(chǎn)業(yè)，新時(shí)期國家對(duì)電子商務(wù)行業(yè)人才的要求越來越高，這也對(duì)中職教育的教學(xué)提出了挑戰(zhàn)。尤其是互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展為教育提供了更多資源和平臺(tái)，使得混合教學(xué)模式成為可能，有利于提高教學(xué)質(zhì)量和效率，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。本文從中職學(xué)校電子商務(wù)課程教學(xué)現(xiàn)狀、混合教學(xué)模式在電子商務(wù)課程中的運(yùn)用以及電子商務(wù)課程中混合教學(xué)模式的意義。

關(guān)鍵詞：中職教學(xué);電子商務(wù)課程;混合教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

一、中職學(xué)校電子商務(wù)課程教學(xué)現(xiàn)狀

（一）課程教材內(nèi)容陳舊，教師需要深度備課

電子商務(wù)行業(yè)是互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展時(shí)代催生的信息化產(chǎn)業(yè)，行業(yè)的發(fā)展速度過快，這也就導(dǎo)致學(xué)校的電子商務(wù)課程內(nèi)容滯后，教學(xué)內(nèi)容針對(duì)性和時(shí)效性不強(qiáng)。學(xué)生接觸的課本知識(shí)與互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展要求不相適應(yīng)，教師需要花費(fèi)大量的時(shí)間去搜集教學(xué)資源，來滿足學(xué)生的知識(shí)需求和信息需求，加大了教師的備課量，不利于教師教學(xué)時(shí)間的合理規(guī)劃。

（二）電子商務(wù)課程內(nèi)容繁雜，理論性強(qiáng)，缺乏趣味性

電子商務(wù)課程是一門包含經(jīng)濟(jì)、技術(shù)、管理、法律等多種知識(shí)技能的綜合性課程，知識(shí)體系繁雜，基礎(chǔ)性的理論知識(shí)居多，需要學(xué)生花費(fèi)大量的時(shí)間去記憶，學(xué)習(xí)過程是枯燥的，缺乏趣味性。尤其是電子商務(wù)課程的授課對(duì)象是中職一年級(jí)的學(xué)生，他們學(xué)習(xí)能力普遍較弱，電子商務(wù)課程加大了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，學(xué)生缺乏積極性。

（三）中職學(xué)生的個(gè)體差異性大，學(xué)習(xí)能力參差不齊

傳統(tǒng)意義上的中職學(xué)生是因?yàn)闆]有通過中考，才選擇了職業(yè)學(xué)校，因此他們身上或多或少的帶著一些不好的習(xí)慣，自身的學(xué)習(xí)能力和理解能力也比較差，知識(shí)基礎(chǔ)薄弱不利于教學(xué)工作的順利開展。而有一部分學(xué)生因?yàn)榧彝サ仍蜻x擇了學(xué)費(fèi)優(yōu)惠的職業(yè)學(xué)校，他們的學(xué)習(xí)能力是優(yōu)越的，自身綜合素質(zhì)較高。總體來看，中學(xué)生的個(gè)體差異性大，學(xué)習(xí)水平參差不齊，教師在教學(xué)中沒有辦法做到差異化教學(xué)，不利于教學(xué)工作的整體規(guī)劃和安排。

（四）中職學(xué)生自控力弱，線上教學(xué)效果不理想

中職學(xué)生處于躁動(dòng)的青春期，他們的生理心理年齡還不成熟，自控力弱，自律性差，課堂專注力不夠，積極性不夠，這也為線上教學(xué)

增加了難度。部分學(xué)生在線上教學(xué)中會(huì)脫離課堂，去打游戲或者干與課堂無關(guān)的事，這使得線上教學(xué)效果不理想，學(xué)生更缺乏學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

二、混合教學(xué)模式在電子商務(wù)課程中的運(yùn)用

（一）運(yùn)用線上+線下的教學(xué)模式，搭建智慧教學(xué)平臺(tái)

對(duì)于混合教學(xué)模式的定義是有爭議的，本文中的混合教學(xué)模式主要是立足于現(xiàn)有的教育資源和教學(xué)平臺(tái)，改進(jìn)教學(xué)方式，豐富教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到教學(xué)效果的最大化和最優(yōu)化。傳統(tǒng)的教學(xué)模式無法滿足新時(shí)期學(xué)生的知識(shí)需求，尤其是疫情的沖擊，更多的網(wǎng)上教育平臺(tái)如雨后春筍般發(fā)展起來，為我們革新教學(xué)模式提供了條件。電子商務(wù)課程的內(nèi)容是復(fù)雜枯燥的，因此不僅要進(jìn)行線下面對(duì)面教學(xué)，與學(xué)生進(jìn)行情感交流，強(qiáng)化教學(xué)效果。還要借助于網(wǎng)絡(luò)工具，進(jìn)行直播授課或者錄課的形式，為學(xué)生提供更多的資源，使得學(xué)習(xí)不受時(shí)間和空間的限制，學(xué)生有了更多的機(jī)會(huì)去學(xué)習(xí)掌握薄弱的知識(shí)點(diǎn)。因此教師在教學(xué)中要注重線上教學(xué)和線下教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，通過教育軟件搭建智慧教學(xué)平臺(tái)，比如雨課堂、超星、知到、慕課等軟件的使用，豐富了教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新了教學(xué)模式。

（二）制定科學(xué)的教學(xué)流程，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

教師要根據(jù)不同的課程內(nèi)容設(shè)置出不同的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)步驟，充分利用多媒體教具，優(yōu)化課堂導(dǎo)入，吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)他們的參與熱情。比如在講解到機(jī)能性知識(shí)內(nèi)容時(shí)，教師要在學(xué)生掌握技能知識(shí)的基礎(chǔ)上，訓(xùn)練學(xué)生的操作能力和解決問題的能力。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要以學(xué)生為主體，可以運(yùn)用模擬訓(xùn)練的形式和小組合作的形式，訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)際操作能力。教師進(jìn)行線上教學(xué)講解理論知識(shí)，學(xué)生在線下模擬訓(xùn)練，教師在課堂進(jìn)行指導(dǎo)，有利于強(qiáng)化教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量。

（三）推動(dòng)教學(xué)評(píng)價(jià)的多樣化

教學(xué)評(píng)價(jià)不應(yīng)局限于課堂教學(xué)效果和考試成績，因?yàn)榻處熀蛯W(xué)生之間的接觸時(shí)間不多，教師對(duì)學(xué)生課下的教學(xué)評(píng)價(jià)是無法追蹤的。這就使得教學(xué)評(píng)價(jià)趨于片面化。教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)該有多重標(biāo)準(zhǔn)，不同的教學(xué)內(nèi)容制定不同的評(píng)價(jià)方法，尊重學(xué)生的個(gè)體差異性和努力。

三、電子商務(wù)課程中混合教學(xué)模式的意義

電子商務(wù)課程中混合教學(xué)模式的運(yùn)用符合時(shí)代潮流和素質(zhì)教育的要求，是新時(shí)期國家培育電子商務(wù)人才的有效途徑，有利于電子商務(wù)人才的綜合素養(yǎng)和核心素養(yǎng)的提高，為國家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)，創(chuàng)造更多的社會(huì)價(jià)值。

結(jié)語

總的來說，現(xiàn)階段中職學(xué)生的電子商務(wù)課程運(yùn)用混合教學(xué)模式教學(xué)，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和學(xué)習(xí)成績的主要方法，教師在教學(xué)中要堅(jiān)持線上和線下的有效結(jié)合，搭建智慧教學(xué)平臺(tái)，優(yōu)化課堂內(nèi)容，增加電子商務(wù)課程的趣味性。

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