提升小學數學教學水平的策略探析

王飛

摘要：隨著新課程改革的深入發展，學生對教師教學水平的需求也越來越高。在高效率、高質量的小學數學課堂上，學生能夠充分的發揮自主學習能力，對數學知識點的內在聯系、運算方法、基本概念等進行深入的研究。本文從提升小學數學教學水平的策略角度展開闡述，希望對廣大任課教師的教學工作有所幫助，為培養學生的數學核心素養貢獻智慧。

關鍵詞：小學數學;教學水平;生活化;信息技術;當堂檢測

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

小學階段的學生缺乏縝密的邏輯思維，對數學知識點的內在聯系缺乏清晰的認識。傳統教學模式中，教師教學手段單一，不利于學生數學核心素養的培養。有鑒于此，教師可以引入生活化教學法、信息技術優勢、當堂檢測等等，為學生打造高質量的小學數學教學課堂。

一、融入生活化教學方式，營造良好教學環境

生活化的教學方式，可以在小學數學課堂與學生實際生活之間搭建溝通的橋梁，這也有賴于良好教學環境的營造。新課程改革以來，強調教學思路與學生的理解水平相適應，這為生活化教學法在小學數學課堂的應用創造了條件，也為教學水平的提升奠定了理念基礎。因此，教師應當在教學過程中善于運用生活化教學法，深入挖掘教材中的生活化元素，引導學生善于觀察生活、體悟生活，運用所學知識解決實際生活中遇到的數學問題，切實提升學生的學以致用能力。

例如，在學習“四則運算”時，這節課的知識點涉及到大量的運算知識，對提升學生的運算能力具有促進作用。本著“融入生活化教學方式，營造良好教學環境”的教學理念，我首先為學生做了一個生活化的課前導入，即“有首歌是這樣唱的：‘坐著火車去拉薩，去采那美麗的格桑花’，那么火車從一站行駛到另一站的時候的里程數之間，應當用什么運算方法進行進行計算呢？在實際生活中又有哪些這樣的例子呢？”經過生活化課前導入，學生的學習興趣得到了顯著的提升。在此基礎上，我引導學生對教材中的“和”“加數”“差”“減數”“被減數”等進行了深入的了解，進一步深化了學生對四則運算的認知。

二、利用信息技術優勢，打造可視化課堂

小學數學教學水平的切實提升，有賴于信息技術優勢的充分發揮，也有賴于可視化課堂的構建。隨著現代信息技術的飛速發展，以信息技術為基礎的多媒體教學模式，逐漸成為教師提升小學數學教學水平的有力“法寶”。多媒體教學模式具有聲情并茂、視聽結合、情景交融的突出特點，可以充分的調動學生的視覺感官與聽覺感官，讓學生在學習過程中能夠集中時間與精力，對相關知識點進行高效的學習。因此，教師應當充分意識到信息技術對小學數學教學實踐的重要性，為學生打造可視化課堂，切實提高自身的教學水平。

例如，在學習“圖形的運動”時，這節課的知識點考驗學生的空間想象能力，適用于運用多媒體設備開展教學實踐。本著“利用信息技術優勢，打造可視化課堂”的教學理念，我首先利用多媒體教學模式可以展示動圖的方式，為學生動態化的展現了“旋轉”“平移”的可視化動態圖，在學生的腦海中留下了深刻的印象。在此基礎上，我引導學生發揮自主探索能力，對相關知識點進行探索，而后利用視聽結合的方式，調動了學生的多重感官，切實提高了學生的學習興趣，教學效率與教學質量也有了明顯的提高。

三、注重當堂檢測，鞏固學生所學知識

小學數學教學水平的切實提升，離不開當堂檢測的有效運用，更離不開學生學習質量的切實提高。小學階段的學生年齡較小，對于所學知識沒有一個科學的方法加深印象，往往造成了一種“水過地皮濕”的現象，即學過的知識沒有很好的吸收，在一段時間之后就會忘記，大大的影響了學習質量。有鑒于此，教師應當將當堂檢測合理的運用到小學數學課堂上，在學生學習新的數學知識點之后，教師為學生設置難易程度適中的數學問題，引導學生運用所學知識進行學以致用的實踐，進一步夯實學生的學習成果，并最終達到提升教學水平的目的。

例如，在學習“小數的加法和減法”時，這節課的知識點是學生運用小數進行運算的初始階段，對深化學生對小數的認知、提高邏輯思維能力具有重要促進作用。本著“注重當堂檢測，鞏固學生所學知識”的教學理念，我為學生系統化講解了小數加法和減法過程中需要注意的細節化問題，使學生對此有了一個基本的認知，而后引導學生通過邊學習、邊思考、邊運算的方式，夯實了學生對相關知識點的理解與運用。在此基礎上，我結合學生的掌握程度，利用多媒體設備為學生展示了相關的當堂檢測試題，提高了學生的學習質量。

總而言之，小學數學教學水平的提升，不僅是新課程改革的必然要求，也是學生提升學習質量的必然需求。因此，教師應當善于轉變自身的教學思維，以學生的學習需求為出發點，以提高學生數學學習水平為落腳點，以實事求是的態度運用不同的教學模式，通過激發學生學習興趣、調動學習積極性等，促進學生學習效率的提升、促進學生數學核心素養的培養。

參考文獻

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