淺析小學體育教學中學生興趣激發策略

胡銀

摘要：小學體育教師在進行體育學科的教學時，其不僅要注重自己的教學質量，還要注重小學生的學習效率。因此，在教學過程中，應該將激發小學生的學習興趣作為教學的首要任務，在保證小學生對自己的教學內容有足夠的興趣之后，再展開課堂內容的教學，以便小學生能夠在體育課堂中學到更多的理論知識。本文立足于小學體育教學角度，分析了小學體育教學中學生興趣激發策略，希望具有一定參考價值。

關鍵詞：小學體育;興趣;課堂教學

引言：學習的最大動力是對學習材料的興趣。一旦學生對學習產生濃厚興趣，就會產生源源不斷的學習動力，教師不必督促，他們就會主動、積極地參與學習。在小學體育學習中，這點也不例外。為了有效培養學生體育學習興趣，教師有必要結合學生的身心特點和實際需要，積極革新教學思路和方法，努力為學生創造更加生動、更具趣味的學習環境，吸引更多的學生參與體育運動，進而在鍛煉體魄、獲取知識和技能的同時，實現體育學習興趣的良好培養。隨著教育改革的不斷深化，課堂教學越發重要，因此，對于小學體育教學中學生興趣激發策略的研究有著鮮明現實意義。

一、堅持學生主體，促使學生的課堂參與

小學體育教師在致力于培養小學生對體育學科的學習興趣時，應該始終堅持以學生作為課堂的主體，如：可以讓小學生課前預習體育教材當中的理論知識，然后在課上為小學生講解或者展示;可以將小學生平均分為幾個組，然后根據小組來向他們劃分每個小組所要講解的理論知識，課上讓學生以小組的形式進行講解，讓小學生真真正正地參與到課堂當中。通過這一方法，不僅能夠調動小學生的學習積極性，還能通過體育課堂來培養小學生的自主學習能力。

例如，小學體育教師在進行《隊列隊形》這一部分的教學時，其可以在課前為小學生布置任務，要求小學生能夠通過預習掌握齊步走、立定和各種看齊中應該如何去做，在做的過程中又應該注意哪些問題，在課堂上，讓小學生將自己預習的內容講解給其他小學生，然后小學體育教師再根據學生的講解進行總結、補充和更正，以此方式，可以加深小學生對體育課堂中知識的理解，有助于小學體育教師的教學。

二、打造趣味體育課程，增添輔助器材

為了使得小學體育課程多樣化、趣味化，培養小學生的體育興趣，教師可以從體育運動設施與參考教材入手，在課前準備階段，體育教師圍繞教材精心設計課堂教學內容，將原本枯燥的跑步、體操、立定跳遠等常規體育項目變得趣味橫生，讓學生對體育運動真正感興趣起來。在資金條件允許的情況下增加一些輔助多媒體設備、體育設施，改善學生運動環境，最終經過不斷地探索與實踐，小學體育課堂將會成為培養學生體育鍛煉興趣的搖籃。小學體育的教學形式、訓練方法都向著趣味化轉變，使得學生真正從心里愛上體育課，愛上體育鍛煉。

舉例說明，小學五年級體育課進行跳躍練習時，首先添置一些體育運動設施，如移動音響和移動電視設備，以及海綿跳臺、障礙物等，構建良好的體育運動環境。移動電視與音響能夠營造出活躍熱烈的運動氛圍，調動學生積極性。然后將學生分為四行隊列，由體育教師帶領學生進行蹲跳起、蛙跳、障礙跳、跨越式跳高等跳躍技術動作。每組學生需要在限定時間內跨越障礙物和跳臺，分別運用不同的跳躍動作完成任務。有趣好玩的動畫背景、歡快的背景音樂，再配合上體育老師富有節奏感的吹哨聲，使得原本枯燥乏味的跳躍訓練變成了一場集體游戲，四個隊列的學需要互相比拼，爭分奪秒，學生的積極性與投入度將會顯著提升。而且游戲化的跳躍動作訓練有利于激活學生的鍛煉興趣，分隊分組訓練法不會使學生感到枯燥無趣，學生更容易堅持下去。

三、構建體育興趣小組，培養體育興趣

在小學體育課程設計中考慮學生的需求越多，對學生的興趣培養效果就越顯著。學生的建議與想法也有利于體育課程的優化改革，教師應當聽取學生的反饋意見，尋找目前教學工作中的調整處、問題處。

舉例說明，校方與體育教師積極配合，對低、中、高三個學段的小學生進行調查，根據學生的喜好與需求組建體育興趣小組、學生體育社團，將每學期體育課中的部分課時改為選修體育課。學生以興趣小組為單位，自行選擇不同的體育鍛煉項目開展活動，如：足球、乒乓球、排球、武術、輪滑、健美操等。體育興趣小組、體育社團選擇豐富，能夠滿足小學生的個性化需求和喜好，豐富小學生的課余生活，培養孩子們的體育興趣，使所有學生都能夠在體育運動中尋找到樂趣與快樂。另外，興趣小組、體育社團的形式便于學生自由參與，在體育課堂上以興趣小組為單位開展集體活動，課余休息時間學生可以選擇感興趣的運動項目開展活動、比賽、練習，學生具有一定的選擇權和獨立性，是體育課程之外的補充渠道。學校應當給予學生相應的場地、設備、器材，體育教師則可以給予學生技術指導和評價反饋，鼓勵他們積極投身到體育鍛煉和運動項目之中，讓興趣成為學生堅持體育鍛煉的最佳動力來源。

四、開展體育游戲教學，增進課堂互動

在現代小學體育教育進程中，體育課教學應當根據學生的身心特點，進行興趣化、游戲化轉變，體育教師需要突破傳統教育思維，依照小學生的心理發展規律去設計游戲活動。在體育課上組織和構建游戲活動，鼓勵學生之間互相分工、協作、配合、交流，實現單向式教學到互動式游戲的轉變。學生應當有一定的課堂自主權，開展趣味性游戲，提高學生體能，使學生切實感受到運動的快樂，調動鍛煉興趣，加強耐力、速度、力量、肢體協調等身體素質。

舉例說明，小學二年級體育課程《走與跑》教學時，體育老師根據班級學生的性格特點與心理需求創設不同的體育游戲，圍繞自然站立起跑、障礙跑、走跑等動作教學設計游戲活動。首先，創設一個有趣的游戲背景，將班級學生劃分為若干個小組，三到五位學生為一組，每組學生扮演成兔子一家，需要在充滿了障礙物的大森林中運送蘑菇。一路上，學生扮演的兔子家族需要跨越障礙、穿過池塘、走過獨木橋、爬過小山。教師在旁觀察、監督、評分，考察哪組學生配合度與默契度最高，在最短時間內運送完全部的蘑菇即為獲勝組。每到一個障礙物區域時，每組學生需要完成教師指定的走跑動作，動作不標準、不規范則會增加時長。《走與跑》教學課程轉變為了妙趣橫生的游戲情景，體驗式游戲能夠激發學生熱情，課堂氣氛熱烈，顯著提升了體育課堂教學效果。

結論：隨著體育教學的不斷深入，興趣在學生體育學習中的重要性愈加凸顯。對此，結合學生的心理特點和成長規律，并且針對性地創造與之相符的教學環境，是現階段廣大教學工作者重點探究的課題。在教師的堅持和努力下，相信小學體育教學會取得理想的效果，在完成知識和技能傳授的同時，實現對學生體育學習興趣的培養，使學生更加主動地參與體育運動，從中獲得良好發展。

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