小學語文低段繪本閱讀教學的有效策略探索

陳翠翠

摘要：小學低年段的學生年齡較小，他們對整篇閱讀難以提起興趣，雖然有部分學生具有較強的表達熱情，但往往由于不具備成熟的語言體系，很難將自己的想法正確的表達出來。而繪本閱讀以圖文結合的方式呈現到學生面前，非常符合小學低年段學生的認知能力，有助于調動學生閱讀的興趣和積極性，同時還能夠將學生的語言表達能力逐漸提升上去。鑒于此，本文根據我多年小學語文從教經驗深入分析了小學語文低年段繪本閱讀教學的實施策略，以供參考。

關鍵詞：小學語文;低年段;閱讀教學

繪本輔助教學是近些年所興起的一種新穎教學模式，受到了廣大師生的一致青睞。但就目前小學語文教學活動來看，其中還存有諸多問題。如，無法恰當的使用繪本，難以將繪本的優勢和作用充分發揮出來。講繪本有效的融入進小學語文閱讀教學活動之中不但能夠拓展學生的知識視野，同時還能夠激發學生的閱讀興趣，從而將學生的表達能力不斷提升上去。在小學語文低年段閱讀教學活動中，我們完全可以借助繪本活躍學生思維，調動學生語言表達興趣，以此強化學生的情感體驗，讓學生在這樣的課堂中有更多表達自我的機會。

一、讓學生產生強烈的閱讀興趣

繪本具有圖文并茂的特點，借助繪本開展小學語文閱讀教學活動能夠生動形象的將閱讀內容呈現到學生的面前，這樣的教學模式非常符合當前學生的認知能力和性格特征，有助于激發學生的閱讀興趣。就目前來看，由于受我國傳統的應試教育所影響，很多教師在實際教學中并沒有合理的利用繪本，難以精準的把握教學目標，往往將重點放在了要求學生絞盡腦汁回答一個個瑣碎的小問題，然后在讓學生將繪本中的內容通過自己的語言描述出來，并套精確到其中的每個畫面和細節。在這樣的氛圍下教師只注重鍛煉學生語言表達能力和寫作能力，從而使教學目標生硬的呈現到學生面前，并沒有認識到引導學生深入體會文本內容的藝術價值和美妙的閱讀體驗。在這樣的氛圍下難以激發學生的閱讀興趣。為了能夠避免這樣的現象發生，我們需要從這個幾個方面出發。比如，我們在選擇繪本的時候需要根據學生的興趣愛好，站在學生的角度思考，并將學生的閱讀體驗放在教學的首要位置，而不是只注重繪本的教育意義。其次，我們還要在采用繪本閱讀中尊重學生的個性化解讀，小學低年段的學生想象力非常豐富，在繪本的閱讀中很容易受到其中文字和插圖的啟發產生天馬行空的想象，那這個時候我們就要尊重學生的個性化解讀，而不是將我們成人的觀念強硬的加到學生身上，這樣才能夠將學生的繪本閱讀興趣徹底激發出來。[1]

二、運用繪本教學，將學生的想象力轉化為生動的語言表達于眾

小學低年段的學生具有非常強的想象力和好奇心，所以，這個階段也是培養學生想象力的關鍵時期，以此將學生的邏輯思維能力不斷提升上去，為學生以后更好的成長與發展奠定良好的基礎。如，當我們在講完一個故事之后完全可以鼓勵學生想象故事結束后的情節，而在文章中著重描述一個人感受的時候，那我們就可以引導學生從他人的角度還原故事，以此將學生的語言能力不斷提升上去。在新課改的大環境下對小學低年段的學生做出了這樣的要求，對寫話有興趣并善于觀察身邊事物，寫自己想說的話寫想象中的事物。比如，在教學《雪孩子》這篇課文的時候，我在課堂中就引導學生感悟雪孩子與小白兔之間的情誼與分別，并鼓勵學生想象一下后續故事情節，而為了能夠調動學生的閱讀興趣，強化學生的想象能力，我就借助了聰明豆繪本系列《雪孩子》這本繪本內容，從而將學生的注意力快速的吸引到課堂閱讀活動之中，這本繪本和我們課堂所教學的故事名字一模一樣，以此激發學生的探究欲望。通過這樣的方式引發學生與課堂內容產生共鳴，并能夠聯想到自己的好朋友，從而使學生感悟自己的友情，然后鼓勵學生在課堂上思考和討論對友情的看法，最后引導學生根據繪本中的圖畫有感情的朗讀人物對話，以此將繪本閱讀的有效性不斷提升上去。[2]

三、制定主題，合理規劃繪本的教學計劃

就目前來說，在市面上有非常多的繪本故事，呈現出了多樣化的特色，那如何才能夠選出對小學低年段學生有意義的繪本呢？這就需要我們認識到不同階段的教育需求和主題也是各不相同的，所以，我們需要把握好階段主題來挑選適合當前學生閱讀能力范圍的繪本，以此調動學生的閱讀興趣，從而將學生的閱讀能力不斷提升上去。[3]比如，在教學以自然景觀為主題內容的時候，那我們完全可以借助《大自然的日歷》這部繪本，這部繪本中記錄了一個人步行萬里達到森林里的故事，在這樣的故事中出現了春夏秋冬四季的變換，這個不遠萬里步行的人不懼嚴寒酷暑只為了深入森林里，并體會與大自然融為一體的快樂。而在繪本中的自然景觀的對比中突出了每個季節的顯著特征，從而使學生在這樣的氛圍下感受大自然的魅力，并調動學生閱讀的興趣，從而使學生積極主動的參與進繪本閱讀活動之中。

四、結束語

總之，在小學語文低年級繪本閱讀教學中不但能夠豐富課堂教學內容，同時還能夠活躍課堂教學氣氛，更是在一定程度上激發了學生的閱讀興趣，從而使學生積極主動的參與進閱讀活動之中。所以，作為一名新時期下的小學語文從教者來說，我們必須要認識到繪本閱讀的重要性，并積極轉變傳統的教育觀念，創新和優化教學模式，從而將繪本的作用和優勢充分發揮出來，

參考文獻：

[1]陳惠文.借助繪本，提升小學生語文核心素養[J].廣東教育（綜合版）.2018（10）：45.

[2]楊思敏，徐梅.核心素養視角下的語文繪本創意教學[J].文學教育（下）.2020（07）：38-39.

[3]陳妙林.繪本閱讀在小學低年級語文教學工作中的運用[J].讀與寫（教育教學刊）.2019（08）：126.