小學高年級語文教學質量提升策略探析

游孝東

摘要：小學高年級語文教學中，讀寫教學一直是其中的重點內容，加強閱讀與寫作教學，對于培養學生的思維能力、閱讀理解能力、作文寫作能力等具有重要意義。傳統高年級語文讀寫教學存在著一些問題，比如閱讀素材匱乏、讀寫方法不當、讀寫比較割裂等。新時期，教師可以通過創設良好閱讀環境、課內讀寫延伸課外、閱讀結合寫作教學等，提高讀寫教學效果。基于此，對小學高年級語文教學質量提升策略進行研究，僅供參考。

關鍵詞：小學語文;教學質量;綜合素質

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

引言

語文，一門古老的學科，承載著中華民族數千年文化底蘊與內涵，是實現中華民族偉大復興的重要推動力。小學階段是學生打基礎的階段，而高年級學生此時已經有了一定的判斷力與理解力，因此，在小學高年級段語文課堂教學中，教師采用填鴨式的語言教學方法便會使得課堂教學氣氛過于沉悶，進而使得學生在被動的環境下進行學習，導致學生吸收知識能力也大大減弱，不利于促進學生語文核心素養的提升。

一、教育背景下小學語文教學現狀分析

傳統語文課堂中，教師的教學思想依然停留在唯學生分數論層面，教師在教學過程中采用的教學模式方法無法促使學生對語文知識產生興趣，這自然會導致學生在語文學習過程中的注意力不夠集中，課堂教學效率低下，長久下去，甚至還會使學生產生逆反心理。除此之外，教師在語文課堂中教學中常常將自己放在主導地位。很多學生在課堂中不能集中注意力，是因為他們的參與度不高，盡管新課改強調學生的主體地位，但多數情況下，教師傳授知識時學生僅僅只是被動地聽講、做筆記、記考點，學生的參與感不強，導致他們長久處于學習走神的狀態，最終影響語文學習效率和質量的提升。語文是小學階段的基礎人文性學科，學好語文對其他學科知識的理解和把握也有積極意義。因此，教師應充分掌握語文教學的特點，關注學生認知基礎，從核心素養的角度入手，探析語文教學質量的有效提升對策。

二、基于核心素養探析語文教學質量提升對策

（一）閱讀結合寫作教學，加強讀寫相互促進

著名文學家和教育學家葉圣陶先生曾經說過，閱讀是吸收，寫作是傾吐，傾吐能否合乎法度，顯然與吸收有密切關系。教師應該認識到閱讀對于寫作的重要作用，加強閱讀教學，還應該認識到寫作與閱讀的聯系，加強寫作教學延伸閱讀，運用閱讀內容寫作，錘煉學生的語言，提升學生的表達能力，以此更好參與閱讀，提升閱讀理解能力。所以，小學高年級讀寫教學中，教師應該開展讀寫結合教學，加強讀寫相互促進，提高學生閱讀能力與寫作能力。例如，《太陽》《松鼠》等課文是狀物描寫的文章，屬于說明性質的文章，教師應該指導學生學習基本說明方法，以及創設相關寫作主題，搜集資料和運用說明方法，指導學生參與寫作。通過閱讀這兩篇文章，可以讓學生學習列數字、舉例子、作比較等說明方法，更好認識太陽的“遠、大、熱”，直觀認識松鼠的可愛、乖巧、馴良等。教師可以結合“介紹一種事物”的習作主題，指導學生根據生活經驗，選擇動植物、物品和美食等事物，運用恰當的說明方法試著進行寫作訓練，以此發展寫作能力。

（二）創新教學方式，與實際相結合

傳統的語文教學方式以理論教學為主，目前，許多小學語文教師仍然在沿用這種模式。這種枯燥且單一的教學模式，很難提升學習能力，學生對知識的吸收度低，十分容易產生厭學情緒。因此，讓學生在實踐中提升學習興趣，掌握語文知識，運用學習技巧。教師采用個性化的教學內容與模式，讓學生在潛移默化中感受學習漢語文化，日積月累地積淀起深厚的文化內涵，這樣便可以借助語文課本知識來培養學生的語文審美情緒。除此之外，在小學語文教學中教師還需要注重將核心素養培養與基礎的語文知識相結合，比如，在講解寫作時，以“我的理想”為例，可以讓學生構思并理出大綱，然后小組討論的方式表達自己的想法。接著在小組中交流：“我的理想是什么？我有這樣理想的原因？我想要怎樣實現自己的理想？”針對這三個方面進行交流與討論，在充分討論的基礎之上，確立寫作的內容并擬寫草稿。最后，讓學生以“我的理想”為題完成寫作，并輪流上臺朗讀。指明自己作品當中的優點與缺點。同時，也可以發表自己的意見，在結合大家意見的基礎之上進行二次檢查與修改。

（三）以境激趣，搭建交流討論平臺

情境創設有利于營造良好的學習環境，能夠讓學生產生愉悅心理，有利于學生投入學習之中，產生自主學習的動力。學生的學與教師的教同頻共振，讓課堂教學充滿生機與活力。如講解《絲綢之路》這篇課文前，教師要求學生課前利用一定手段搜集、整理、加工、獲取有關絲綢之路的信息，學會簡要地進行概括。根據學生的預習情況，以及所獲取的信息，教師開展針對性的教學。通過利用相關圖片、地圖或者影像創設情境，讓生生之間互相交流，講述最喜歡的部分，體會絲綢之路在東西方精神文化交流方面的作用。接著創設“絲綢之路的價值與意義是什么”問題情境，進一步讓學生們自主思考、探究問題。鼓勵學生質疑問難，同時，也讓學生嘗試分析“為何稱之為絲綢之路”，從而深刻了解西部的輝煌歷史，進一步理解絲綢之路在經濟發展之中所起到的重要作用。

結束語

為充分發揮小學語文學科的人文性和工具性，小學高年級語文教學一定要凸顯學生這一主體，采取靈活多樣的教學策略，激發學生的好奇心與求知欲，注重引導學生自主學習，不斷培養學生的綜合素質能力，從而打造高效的小學語文課堂。

參考文獻

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