大學英語課程思政的內在機理與實踐路徑探究

摘要：課程思政作為我國新時期下各個高校開展思政工作的最新理念，它是大學課程與思政教育相結合的產物。因此，為了加強大學英語課程思政的內在機理與實踐路徑，本文首先闡述了大學英語課程思政內在機理的含義，其次對大學英語課堂思政的實踐路徑進行了分析與研究，以期對有關工作人員起到參考與借鑒的作用。

關鍵詞：大學英語;課程思政;內在機理;實踐路徑

引言：大學英語課程不僅肩負著傳遞知識的作用，而且還對學生的思想道德教育發揮著引導和載體作用。將大學英語的課程思政作為立德樹人教育的重要基礎，是提高大學生英語教育水平和思想道德素質的重要途徑。

一、大學英語課程思政的內在機理

（一）顯性教育與隱性教育相統一

大學英語教學不僅僅肩負著對學生的顯性教育，更承擔著對學生進行思政教育與立德樹人教學的責任。大學英語課程思政，是以立德樹人教育作為首要出發點，通過大學英語課程來對學生們的語言價值、人文情懷、歷史使命等思政問題進行激發與發掘。以此來提高大學英語的教學質量，使大學英語教師的教學更加擁有親和力與差別性。此外，大學英語始終作為其他學科發展路徑上的官方語言，更要注重其教學質量。在大學英語課程思政中，要堅持將顯性教育與隱性教育的有機統一，不斷挖掘出大學英語課程中的隱性教育資源，以此來促進學生的創新意識、審美意識，完成立德樹人的教育目標。

（二）知識信息與知識價值相結合

大學英語課程作為重大每一所大學都會開設的一門公開性質的課程，在教學過程中勢必會蘊含著一些價值觀念，在教學中，學生掌握語言知識與技巧的基礎上，對于學生的思想政治意識與文化道德素養都會著潛移默化的影響。對于幫助大學生更好的樹立三觀有著極大的幫助，也是重要途徑。大學英語知識需要被引導，思政教育則需要一個語言與文字的載體，其二者正好做到了相輔相成，有機統一。此外，大學英語課程不僅僅對于學生的專業學習與未來的職業規劃有著幫助作用，而且還會對學生的歷史使命、社會責任、民族認同感等思政思想起到引領的作用，在課程中加強了立德樹人與思政教育的重要性，真正的完成了知識與知識價值的統一

（三）語言教育與實踐應用相交融

大學英語教育的教育模式主要以語言對話為主，其本身就是對語言的實踐。在學生進行語言練習的過程中，語言對話就已經蘊含了思政元素。將一些價值觀與政治立場都融入到了教學之中，在滿足學生發展要求的基礎上也實現了知識教育與價值觀教育的統一。例如，在中外學習交流與合作上，積極主動的給外國人輸出中國文字與我國特有的民族印記。或是在校內舉辦翻譯競賽，加強課程思政宣傳等活動，真正的做到語言與實踐的統一。更好的促進學生的未來發展。

二、大學英語課程思政實踐路徑

（一）積極改變教學觀念

當前，我國的大學英語教育主要工作方向還是側重與培養學生的語言運用與思考辨識能力，可是，大學英語教育作為高校人文教育中最為重要的組成部分，它的教育內容應該包含著“人文情懷”與語言實用性。在平時大學英語教學課堂上，為了保證思政教育可以更好地融入到每一個教學環節中去，在教材上可以適當的引用一些實時政治作為教學材料的背景資料，當然，在選擇的時候，首選的就是與當今社會發展密不可分的內容，這樣可以在教學過程中更好的印記學生們的思考意識，激發學生們的民族自信心[1]。

（二）提高大學英語教師的教學水平

大學英語課程思政教育水平直接影響著課程的教育質量，因此，大學英語教師課程思政能力直接會影響到學生的學習質量。所以，高校要積極開展課程思政工作交流會，并且組織所有教師進行參加，讓所有的教師都清晰的了解到課程思政的重要性，幫助教師樹立課程思政教育意識。在立德樹人教育與課程思政教育的過程中，高校要積極主動加強教師隊伍建設，積極開展基層教學培訓，加強每個教學團隊之間的交流，在教學中制定目標制定教學規劃，從而打造出一支全能的復合型教師隊伍[2]。

（三）創新課程教學

在平時的課程中，可以引導學生去學習與借鑒西方的文學作品，在借鑒的過程中感悟中西方文化與價值觀的差距，對學生可以自主的樹立起民族自豪感與自信心都有著極大的幫助。同時帶領學生去學習經典作品，還可以培養學生們的文化自信心。在開展大學英語課程思政工作中，不能為了思政教育而刻意的去開展思政教育，而且在融入思政教育時不可以太過官方與刻板，也不可以隨意的進行課程思政教育，必須要有精密的教學計劃，要讓學生在不知不覺間就被課程思政教育所影響，在潛移默化的文化氛圍中，幫助與引導學生樹立正確的人生三觀。同時在創新課程教學的過程中，要深入貫徹落實科學發展觀，要摒棄學科之間的束縛，在學習過程中可以將中國文化與西方文化進行對比，這將有助于學生認清兩者文化的優勢與劣勢。

（四）創新教學模式

由于目前大學生的社會經驗與生活閱歷都普遍偏低，所以想要更好完成課程思政教育與立德樹人教育，追根溯源就是要對大學英語教師的教學模式進行創新與升級。要在課堂上開展多元化的教育模式，利用先進的計算機技術，在課堂上制造教學情境，將學生都帶入到情境之中去，充分的調動學生的學習熱情與對問題的思考意識。此外，大學英語教師還要重視對學生人文思想道德的培養。還可以在課堂上開展綜合性的教學模式，不斷的變革教學方法，有效的將課程思政教育與英語學習技巧整合到一起，讓學生成為課程的主體，要激發與調動學生的自主學習熱情[3]。

（五）構建線上線下的課程活動

隨著經濟的發展與科技的進步，我國已經進入到了信息化的時代，所以開展大學英語課程思政教育完全可以借助多媒體與網絡來進行教學，充分的利用高校內部的網絡學習平臺，開展線上線下的課程培養活動，加強大學英語教師與大學思政教師的交流，激勵二者共同構建大學英語課程思政教育。同時，大學英語教師還可以引導學生去國內外知名度較高的報刊或是文章公眾號上去摘抄與鑒賞，也可以在課上為學生們播放國外知名媒體的新聞報道，這些措施都可以加強學生的文化自信心與民族自豪感，更好的將課程思政融入到了大學英語教學之中，同時，教師還可以針對目前的實時要點與學生們進行討論，比如，“中陶關系”。“中國軍演”，“全球防疫工作”等，在這些實時要點中發現它們的意識形態，進而達到對學生進行思想教育的目的。

結論：綜上所述，大學英語課程思政教育不僅是“立德樹人”教育的基礎，還是有效增強大學生民族自豪感與文化自信心的重要途徑，更是總書記所指出的高校思政建設工作的根本方向與前進路徑。因此，在高校教育建設過程中，教師們要積極的將課程思政與教育內容進行融合，達到知識與價值的統一、語言與實踐的統一、顯性教育與隱性教育的統一。以此來促進我國大學英語課程思政教育與“立德樹人”教育的穩定發展。

參考文獻：

[1]劉冬梅.大學英語教學中的課程思政實踐與探索[J].產業與科技論壇，2021，20（23）：147-148.

[2]霍娜，龍浩.基于信息技術的大學英語“課程思政”建設研究[J].太原城市職業技術學院學報，2021（11）：65-67.

[3]夏元芬.論大學英語課程思政的內在機理與實踐路徑[J].湖北經濟學院學報（人文社會科學版），2020，17（04）：154-157.

昆明文理學院科教研項目贊助，課題名稱：基于課程思政的大學英語教學研究（課題項目立項號2020KCSZYB24）。

作者簡介：楊浚葉（1976-03）女，回族，昆明，英語，云南大學，碩士，昆明文理學院，講師，英語應用研究。