小學綜合實踐活動課中的德育滲透分析

鄭虹

摘要：隨著新課標的改革，提倡應培養學生音美德體勞全面發展，從而綜合實踐活動課作為一門新課程，一切實踐皆生活，一日生活皆課程。綜合實踐活動課是小學階段的重要課程之一，綜合實踐活動課可以培養小學生的動手操作能力，提高學生的實踐能力，同時培養學生獨立自主的情感意識，為學生的成長有這積極樂觀的引導。小學生活也是影響學生好習慣養成關鍵階段，所以現在對小學的德育工作尤為重視。我國教育部門要要求老師在教學目標中體現出情感態度價值觀，在教學中達到目標滲透德育教育，德育教育潛移默化地熏陶學生們，這提升他們的道德素養。以下是對小學綜合實踐活動課中的體現出的德育的幾點探索進行分析。

關鍵詞：綜合實踐活動課;小學教學;德育教育

引言：

綜合實踐活動符合新課標改革下面向全體學生素質教育，提高學生的德育教育，更有助于培養學生發展良好個人品質。所謂綜合實踐活動與學生的整個生活相切合，該課程的教學內容與其他學科有所不同，該課程為實踐型課程，重點以學生在日常生活中的經驗和生活中所遇到的難題為重點，應根據不同環境的不同學生而設立不同的教學目標，以學生為主體，尊重學生的個體差異性，使得學生在社會實踐過程中親身經歷，體驗生活，并且能夠解決實際問題，培養學生的創造力和實踐能力。

一、精選課題，營造環境

社會實踐活動課程要將理論知識與實踐能力相結合，幫助學生在實踐過程中獲得豐富的道德體驗，增強學生正面的道德意識。教育者再選定課題時應該從結合學生的實際生活，盡可能地創造實際環境。例如，可以選定社區服務和社會實踐這樣的公益活動，以此來提高學生的社會責任意識;也可進行一些勞動體驗，幫助環衛工人，呼吁人們隨手將垃圾扔進垃圾桶，不亂扔果皮紙屑，維護公共場所的環境衛生，使得學生從勞動體驗中將知識與勞動相結合，以此來提升學生的榮譽感，通過自己的思想、勞動直面社會，從中體驗社會實踐活動課程的必要性[1]。用例如可以組織學生觀看一些貧困地區糧食緊缺、衣物緊缺的艱難生活，在教育學生應該珍惜糧食時，也可以組織學生去當地的農村去體驗務農的艱辛和當地農村學校小學生艱苦環境，使得學生從內心認識到節約糧食，珍惜現狀的重要性，使得學生從德育方面明白父母的艱辛。

二、關注生活，關注社會

就小學的社會實踐活動課程于學生所處的環境而已，課程設立的目標以培養學生的公民意識，社會責任感以及激發學生熱愛勞動，熱愛生活，熱愛社會，熱愛大自然的積極情感。此課程的實踐性，開放性，自主性提倡學生應參與社會實踐活動中。例如：從近幾年疫情期間，被人們掛在口邊的是勤洗手，戴口罩，勤通風，小學生們應該牢記在心，出門必戴口罩，飯前飯后勤洗手，回家記得消毒通風，這也是在為社會活動做貢獻;大自然帶給我們的不僅僅是優美的環境，也帶給了我們豐富多彩的美食和水資源，生活中最需要的就是水資源，洗臉洗手，工業農業生活都離不開水，而生活中通常會出現許多浪費水的現象，水資源是有限的，教育者可以開展“珍惜水資源”這一課題，開展珍惜生命之水活動，培養學生的勞動能力和社會責任感，引導學生們收集可以節約水資源的小妙招，例如洗臉洗手的水可以用來拖地，洗菜淘米水可以用來澆花等等，教育學生節約用水，愛護環境從自我做起，從身邊的小事點點滴滴做起，號召自己的家人、身邊的朋友都為水資源做出貢獻[2]。

三、與學科知識相結合

教育不是單一的，學科之間有著相輔相成的教育體系，綜合實踐活動是是密切學生與生活之間的關聯，推動學生在學會做人、學會學習中學會生活，采用與其他學科教學不同的教學方式，引導學生在生活實踐中發現、領悟，從而形成優良的思想道德品德和行為習慣。開展綜合實踐活動，需要親身調查、觀察去發現問題，通過分析統計得出解決問題的方法。而社會實踐活動課程與語文，英語，數學，美術，思品，科學等課程都有著密切的聯系，我們可以利用各學科教學目標的情感態度價值觀，引導學生分析問題、得出結論并解決問題，從而達到綜合實踐活動課程的目標，同時也節約了該課程理論的時間，合理的利用到實踐活動中，充分利用了各學科之間，小組與班級之間相互結合的形式，更有利于開展學科特色的綜合實踐活動。

四、與校園文化相結

校園文化建設是體驗一個學校基礎教育課程理念的體現，而班級文化建設恰好是構成校園文化建設的基礎，學生自身素養、班級學習環境和學習理念恰好是構成班級文化建設的基礎。搞好班級文化建設，可以營造出一個良好的學習環境，有利于學生的成長，更促進學生的身心發展。可通過利用好班級黑板報、周報、手抄報等特色活動，開展實踐活動課程，教育者引導學生完成相關主題的黑板報等[3]。例如：三月份是雷鋒月，可以開展學雷鋒道德實踐活動，開展身邊的好人好事事跡，并展開討論，宣揚雷鋒精神;10月16日是世界糧食日，可以組織學生制作相關的板報等，其內容有呼吁提倡同學們珍惜糧食從自我做起，提倡光盤行動變廢為寶等。通過組織主題教育活動，提升了學生的思想，深化學生的人格，陶冶學生的情操，更有利于，班級文化建設的形成，使得班級成為一個有利于學生成長，學生學習的大家園。與此同時，學校的各種活動如，升旗儀式，入學典禮，感恩母親節等等，都可以讓學生參與進來，使得學生有集體榮譽感，從實際出發，堅持做到德育生活的系統化，制度化，陣地化，努力構建一個多元化，多角度，多方位，立體化的德育環境。

五、小結：

綜上所述，小學綜合實踐活動課程不僅體現在學校的課堂課外，也與生活和社會之間有著密切的關聯，在綜合實踐活動教學過程中，滲透德育教育，與其他學科相結合，分析課本中所包含的德育知識，組織學生積極參與綜合實踐活動，在活動過程中，增強學生的合作意識，培養學生的集體榮譽感和社會責任感。

參考文獻：

[1]赫崇華.小學綜合實踐活動課中的德育滲透研究[J].新教育時代電子雜志（教師版），2020，000（006）：55.

[2]劉關偉.簡議小學綜合實踐課教學中滲透德育教育的作用及其策略[J].小作家選刊（教學交流），2018，（010）：74.

[3]劉關偉.簡議小學綜合實踐課教學中滲透德育教育的作用及其策略[J].小作家選刊（教學交流），2018，（010）：74.