立德樹人背景下的小學德育工作研究

王智珊

摘要：小學是德育的最好階段。在向學生傳授知識的同時，也不能忽視學生的德育。要認真貫徹黨、國家和教育部門倡導的德育理念，引導學生向真、向善、向美發展。為此，小學德育班應從立德樹起，多渠道、多方式實施德育，提高德育實效，以達到德育目標。

關鍵詞：立德樹人;小學;德育工作

前言：在素質教育蓬勃發展的今天，我們關注的不僅僅是一個人的所收獲的成就，我們同時也會關注一個人的道德素質。立德樹人是中華民族的優良傳統，小學階段又是學生形成人生觀和價值觀的關鍵時期，所以小學德育的教學尤為重要。教師在新的要求下，應該提升自身素養，在日常中發揮榜樣作用，積極引導學生，培養學生良好的道德品質和行為習慣，促進全面型人才的發展，讓學生在健康教學中成長成才。

一、多元開發德育資源，提升德育工作的人文性

從某種程度上說，教師是教學工作中最有價值的資源，他們有獨特的個性、成長體驗和特長等，對德育工作也有獨到的見解與感悟。若是將這部分資源充分開發出來，將會極大地推動德育工作的開展。更重要的是，充分發揮教師特長開發德育資源，可以充分發揮教師的德育能動性。做自己擅長的事情，教師游刃有余，并且在工作中會自覺、積極地追求極致，這對提升德育工作成效有積極作用。例如，有的教師比較擅長表演，可以成立“校園小劇團”，組織學生成立以“愛國”“誠信”等為主題的“話劇團”，帶領學生排練話劇、編寫劇本、觀影并寫影評，這有助于調動學生能動性，而且在無形中對學生進行了思想政治教育。又如，有的教師喜愛國學，可以開發“一起讀《易經》”“走近莊子”“走近老子”等微課程，或者開設講座、錄制微視頻等，和學生一起討論國學。通過古人的著作、言論、生平等了解傳統文化，以此熏陶、感染小學生，提升他們的審美情趣、思想水平與文化品質，促使德育工作落地。

二、開展社會實踐活動，結合傳統節日創設校園文化

小學德育過程中，教師應活化教學內容，增加德育內容的生動性和深厚性，為立德樹人創造有利條件。教師可把傳統文化、社會事件等融入到德育內容中去，有的放矢地開展德育工作，以提高德育成效。第一，融人傳統文化。傳統文化蘊藏著中華民族優秀的傳統美德，有著深邃的思想內涵，對學生的思想道德、行為道德等有著一定的導向作用，為此，教師可以把傳統文化作為立德樹人的實施載體。

我國節日非常豐富，主要分成三類，一類是民俗性傳統節日，一類是現代文化性節日，一類是社會政治性節日，無論哪一種節日都有一定的教育意義。端午節、春節等民俗性傳統節日，蘊含著豐富的傳統文化，而且節日的氛圍比較喜慶、歡樂，教師可以通過節日活動引導學生了解各種社會禮儀、民俗習慣，促使他們養成健康的情感和良好的人際交往能力;世界環境日、世界消費者權益日、世界衛生日等現代文化性節日，主要是隨著社會發展和進步而產生的節日，與人們的日常生活密切相關，具有豐富的教育意義;八一建軍節、十一國慶節、七一建黨節等社會政治性節日，帶有很強的社會政治情感，其政治思想教育意義極強，教師可以通過這類主題活動引導學生了解社會。立德樹人理念下，學校以及教師要充分利用節日組織學生開展主題實踐活動，建立良好的校園文化，充分發揮文化育人作用，從而落實立德樹人根本任務。在設計主題實踐活動之前，教師需要深入研究節日的內涵、特點，然后圍繞節日的教育意義樹立科學的活動目標。以“世界環境日”為例。教師可以將活動的目標設置為：培養學生的環保意識、節約意識，引導學生主動改善人類環境，學會主動保護環境。在這個目標的驅動下，帶領學生植樹種草、撿垃圾以及進行垃圾分類等，從而實現對學生的德育教育。

三、營造德育氛圍，提升教師德育教育的有效性

在各種各樣的力量中，榜樣的力量是最為無窮的。所以小學德育的教學中，可以充分發揮榜樣的力量，況且小學階段的學生非常好學。在開展小學德育教學的進程中，學校、教師都應投入更多的精力在學生身上，積極地去尋找學生身上的閃光點，無論大小都應值得表揚并發揚，引導更多的學生加入這些隊伍，引導學生形成德育意識，從而提升小學德育教學工作的質量。例如，在學校中粘貼關于德育的宣傳標語，舉辦關于“德育”的黑板報活動，設置專門的獎勵，讓學生和老師都充分意識到小學德育的重要性，同時發揚榜樣精神，通過互聯網平臺的宣傳，也讓家長了解榜樣人物的風采，積極引導和鼓勵自己的孩子參與其中，在校內校外都營造小學德育的氛圍，讓每個學生的閃光點綻放，在校園內匯成漫天星星，讓立德樹人的教育方針落到實處，讓小學德育的工作不再困難。

小學作為最基礎的教育體系，德育教學還存在一定的缺陷。小學校園中，學生的整體年齡偏小，想法和思維也較為單一，很容易就會受到影響，同時他們也難以接受強硬的管理方式。例如，在德育工作中，設置部門研究探討，深入學生生活，了解學生內心，從而才能夠展開下一步的工作，對學生群體進行高質量、有針對性的德育教學。傳統的模式僅僅是對學生進行批評教育，忽視了學生內心的感受，會給學生帶來更大的壓力。經過德育教學培訓的教師隊伍，要從語言和行為中，切實地展開德育教學進程。語言上，教師首先要講文明的普通話，同時也要和學生一起進步，有禮貌、有秩序地完成課堂任務，塑造良好的形象;在批評學生時，關注學生狀態，注意自己的語調和語氣。在行為上，謙虛向學生傳授知識，認真在黑板書寫講解內容，和學生成為朋友，也不失長者的風范。教師的重要性在小學德育教學中不容小覷，專業的教師團隊是小學德育教學的基礎，只有打好了基礎，小學德育教學才能茁壯發展。

四、制定德育教育方案，落實德育規劃

對于德育而言，實施方案就好像一個具體的實施圖紙，是各項德育工作的統籌規劃，更是德育工作從制訂到實施的具體行動路線，對提升德育工作成效有著顯著的促進作用。為此，教師要根據課程內容，以課程目標為導向，基于立德樹人制訂德育實施方案，明確德育的工作任務、工作路徑、工作方式、工作步驟等內容，預設安排教學進度和階段性成果，統籌安排好不同工作內容之間的關系，統一、協作地完成德育工作。此外，德育實施方案中還要分析當前德育工作現狀及存在的問題，并指出如何解決問題，如何實現德育，提出具體的德育措施，進而為德育滲透奠定堅實的基礎。

五、結語

綜上所述，立德樹人是小學德育的指導思想和目標導向。立德樹人背景下，小學德育教師要把立德樹人作為德育工作的出發點和落腳點，科學有效地組織開展德育工作，全過程貫徹落實立德樹人理念，以促進學生德才兼備、全面和諧發展。學校以及教師要根據小學生個性特征以及時代發展需求，不斷在實踐中反思、總結，找到最合適的德育方式，構建完善的德育工作體系，將學生培養成品學兼優的社會主義建設者和接班人。

參考文獻：

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