信息技術在小學語文課堂的應用之我見

劉玲玲

摘要：隨著現代信息技術的飛速發展，以信息技術為為支撐的多媒體教學模式逐漸成為主流教學模式，在小學語文課堂上發揮著越來越重要的作用。對于小學階段的學生而言，對趣味性的學習環境具有很強的好奇心與求知欲，那么在多媒體教學模式之下，教師可以利用圖文結合、情景交融、視聽結合的特點，為學生打造趣味性的小學語文課堂，引導學生進行高效的學習，進而促進學生語文學習效率與質量的提升。

關鍵詞：小學語文;信息技術;圖文結合;教學情境;視聽結合

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

在傳統的小學語文教學過程中，教師采用的多為照本宣科的教學方式，學生只能夠在靜態的教材中進行語文知識點的學習，難以有效的感受到學習語文知識的趣味性，因而學習效率與學習質量長期徘徊在較低水平。面對這種情況，教師首先應當樹立與時俱進的教學思維，緊跟新課程改革的推進步伐，并且善于利用信息技術的發展紅利，將多媒體教學模式引入到小學語文課堂上，為學生打造視聽結合、圖文并茂、情景交融的小學語文課堂，為學生高效的學習奠定堅實有力的基礎。

一、利用圖文結合特點，調動學生學習積極性

在小學語文課堂上充分利用信息技術優勢，有賴于圖文結合的引入，也有賴于學生對語文學習積極性的有效調動。所謂圖文結合，就是指教師在教學過程中將教材中的內容，以圖片和文字相融合的方式，展現在學生的面前，讓學生能夠直觀化的了解到語言文字所表述的內容，進一步增強學生的圖文理解能力，切實提升學生的學習積極性。有鑒于此，教師應當在教學過程中善于運用多媒體教學模式中的圖文結合優勢，以提升學生的學習積極性為基礎，促進學習效率與質量的提升。

例如，在學習《草原》時，這篇課文以寫實性的文字，為學生展示了一個遼闊壯美的草原形象，具有很強的畫面感。本著“利用圖文結合特點，調動學生學習積極性”的教學理念，我首先為利用多媒體教學模式圖文結合的優勢，在屏幕上為學生展示了一幅草原的圖片，圖片中的草原十分遼闊并且景色美麗，在學生的腦海中留下了深刻的印象，也基于此，學生的學習積極性得到了顯著的提升。而后我引導學生發揮自主閱讀能力，對課文中涉及到的內容進行了深入的研讀。實踐證明，利用圖文結合的方法，不僅可以使學生在學習課文之前就對課文主體內容有一個基本的認知，還可以充分的將學生的學習積極性調動起來。

二、利用情景交融特點，為學生創設教學情境

在小學語文課堂上充分利用信息技術優勢，離不開情景交融教學情境的營造，在良好的教學情境中，不僅有利于促進學生情感上共鳴的產生，還有利于切實提升學生的參與感與代入感，進而使學生在學習過程中感受到強烈的獲得感。因此，教師應當注重多樣化教學情境的創設，利用多媒體教學模式快捷高效、聲情并茂的特點，將教材中的靜態知識點以動態化的方式展示出來，使學生感受到學習語文知識的快樂。

例如，在學習《故宮博物院》時，這篇課文講述了故宮博物院的歷史沿革、基本特征、深厚底蘊，并且在字里行間表達出了作者對故宮博物院的喜愛。本著“利用情景交融特點，為學生創設教學情境”的教學理念，我首先利用幻燈片，引導學生了解了故宮的由來、發展歷史，以及在歷史上的重要地位，在此基礎上，營造了一個充滿歷史韻味、具有探索熱情的教學情境。而后引導學生運用讀寫結合的方法，將課文中重要的內容標記下來，作為自己的寫作素材積累下來，有效的提升了學生的文本鑒賞能力與閱讀理解能力，同時也深化了學生對故宮博物院的理解。

三、利用視聽結合特點，打造可視化語文課堂

在小學語文課堂上充分利用信息技術優勢，有賴于視聽結合優勢的有效運用。傳統教學模式中課堂氛圍較為沉悶，學生只能夠面對著文字內容，難以調動多重感官進行知識的學習、文本的理解。多媒體教學模式支持下的小學語文課堂上，教師可以采用視聽結合的方式，為學生播放視頻內容、音頻內容，將學生的視覺感官、聽覺感官充分的調動起來，引起學生的學習興趣，進一步活躍課堂氛圍。有鑒于此，教師應當在教學過程中注重視聽結合優勢的發揮，深入挖掘教材中知識點的核心思想，進一步拓展學生的語文學習視野。

例如，在學習《開國大典》時，這篇課文講述了1949年10月1日的開國大典盛況，具有很強的畫面感與視覺沖擊力，從字里行間就可以感受到氣氛的熱烈與人民的喜悅。本著“利用視聽結合特點，打造可視化語文課堂”的教學理念，我首先為學生介紹了開國大典當時的國內國際背景，使學生對那個偉大的時刻產生了更為深刻的認知。在此基礎上，我為學生播放了開國大典的4K彩色高清視頻，在領袖那氣壯山河的宣言中，激發了學生的愛國熱情與民族自豪感。實踐證明，學生在視聽結合的課堂中，不僅可以有效的調動自身的學習積極性，并且在發揮視覺體驗與聽覺體驗之后，對學習語文產生更強的興趣。

總而言之，信息技術的發展使小學語文高效課堂的構建變為了現實，教師可以充分利用信息技術快捷高效的特點，節省大量的課堂時間，為學生深入的講解相關知識點，引導學生分析文本的寫作思路、行文結構等，促進學生閱讀能力、理解能力、感知能力的切實提升，進一步提升學生的語文核心素養。

參考文獻

[1]張亞玲.多媒體助推語文教學的實踐探究[J].文教資料，2019（07）

[2]王瑋玲.如何將信息技術更好地應用到小學語文教學中[J].教育信息化論壇，2019（03）