淺析小學體育課堂有效教學策略

常國成

摘要：在一些學校里，學校以及學生家長還是比較看重學生的成績，忽視對學生體能的訓練，體育課程得不到師生的重視。有的學校缺少專業的體育教師，學校沒有設置完整、科學的體育課程教學體系，導致體育教學內容比較隨意，教學計劃沒有科學性。本文立足于小學體育教學角度，分析了小學體育課堂有效教學策略，希望具有一定參考價值。

關鍵詞：小學體育;課堂教學;有效策略

引言：體育課程就是讓學生在運動的過程中感受到快樂，使學生身體得到鍛煉的同時，心理也得到鍛煉，進而使學生的綜合能力都得到很好的提高。在新課改后，更加重視了對小學生身體素質的提高，健康和學生發展也成為了體育教學中的重要思想，在體育教學中，體育教師應該改變教學的方法，激發學生主動參與到體育運動中。隨著教育改革的不斷深化，課堂教學越發重要，因此，對于小學體育課堂有效教學策略的研究有著鮮明現實意義。

一、明確體育學習觀念

體育（physicaleducation，縮寫PE或P.E.），是一種復雜的社會文化現象，它以身體與智力活動為基本手段，根據人體生長發育、技能形成和技能提高等規律，達到促進全面發育、提高身體素質與全面教育水平、增強體質與提高運動能力、改善生活方式與提高生活質量的一種有意識、有目的、有組織的社會活動。由于早期教育資源匱乏，不論是教師還是學生，對體育二字的認知都存在偏差，認為這僅僅是一門不重要的“副課”，體育課程教學僅僅是讓學生繞著操場跑兩圈。久而久之，師生雙方對體育教學都產生了片面印象。因此，正確認識體育課程是提升體育教學質量的首要條件。

例如，教師在教授《短跑》小節時，首先要全面了解跑步運動的專業知識，明確跑步的正確姿勢，進而從認知、技能、情感三個方面正確樹立本節課的教學目標。在認知層面，要使學生初步理解短跑的動作方法;在技能層面，要使學生學會短跑的正確姿勢;在情感層面，要培養學生克服困難的優良品質。學生在學習短跑時，首先接觸到的是短跑的理論知識，在建立了正確認知的基礎上再進行短跑的實際鍛煉活動，理論聯系實際不斷升華自身對短跑的正確理解，做到知行合一。在這樣一個良性循環的過程中，師生雙方的體育認知都得到了進一步的拓展，并于無形中培養了學生的思考能力。

二、多種方式開設體育課程

學?？筛鶕處煹膶嶋H教學需要，有必要地配合教師配備相關教學資源，使學校的體育素質教育展現出煥然一新的樣貌。

例如，教師在教授廣播體操這一內容時，可有意識地培養學生的競賽意識。課程開始時便向學生介紹廣播體操比賽的相關內容，激發學生的學習興趣。在教授廣播體操動作時采用游戲化的形式，將學生隨機分為兩個小組進行PK，從動作的標準性、美觀性、整齊性等多個維度對兩個小組的廣播體操表演過程進行評價，發揮學生的主動性進行評判打分與教師打分共同作為最終的評判結果。同時，教師在此過程中指出學生的錯誤并引導學生改正。在這樣的教學組織形式下，學生們的學習熱情得到了極大提高，上課時的專注程度高度上漲，對學習過程具有極高的印象體驗。實際教學過程中，應多采取類似的教學手段，激發小學生的學習熱情，使得體育教學不再死氣沉沉。

三、根據學生的體能進行分層教學

小學生由于身高體重不同，體能也不相同，體育教師在教學中應該重視學生的體能差異，根據體能的不同可以進行分層教學?？梢愿鶕w能的不同把學生分為不同的三個層次，根據學生層次的不同制訂出符合學生體能的學習內容以及運動強度，這樣才能使每個學生在自己體能范圍內完成學習和運動的任務，并及時掌握住所需要掌握的體育動作。

體育教師還需要設置比賽項目，就是讓學生把與自己同層次的學生視為競爭對手，在經過一定時間的鍛煉后，同層次的學生進行比賽，學生的體能就會得到不同程度的提高，對于進步的學生教師給予一定的獎勵，因為教師的肯定和表揚就是小學生進步的動力，因此，教師要對進步的學生給予獎勵，讓學生獲得收獲后的喜悅，才能促進每個學生都積極進行鍛煉，使每個層次的學生都能夠得到提高，促進每個學生的體育綜合素質得到提高。

四、在教學中滲透將游戲

結合小學生的身心發展特點開發趣味性的體育游戲，促使學生在歡快的教學氛圍中實現“玩”中“學”，進而更好地提升小學體育教學的有效性。例如，在學習“足球運球”技巧時，體育老師可以為學生設計一個“帶球越過障礙”的游戲，讓學生列隊行進，在10～15米范圍內放置2～4個障礙，學生需要帶球越過障礙后才能完成投籃，在帶球過程中可運用“牛尾”“踩單車”“馬修斯過人”等技巧，充分發揮學生的想象力和創造力。另外，為了訓練和發展學生的防守能力，體育教師可以設計出“貼膏藥”的游戲方式，即讓兩個學生進行1對1活動，進攻隊員貼著持球盯著進攻隊員，如果5秒內不讓對方完成轉體擺脫，那就是成功的，這可以提高學生的防守積極性，也可以訓練進攻隊員的背身拿球能力。將游戲化的情境融入農村足球運動中能夠為學生創造良好的足球氛圍，進而使學生能夠保持更高的熱情參與其中。再如，在快速跑的訓練中，教師可以設計一個“送外賣”的小型體育競賽活動，引導學生在相同的時間內通過接力的方式將“外賣”送到指定地點，最終用時最少的小組獲得勝利，而輸的一方則需要多跑一圈操場，以此在競爭環境中提升學生參與田徑運動的積極性。

五、將生活教育滲透其中

在小學體育教學過程中，需要將具有區域特色的體育文化融入項目教學中，使小學生能夠在感知優秀體育文化的過程中增強體質。例如，可以采用游戲教學法構建更加具有特色的校本體育課程，在體育教學中將《大魚網》這個游戲融入體育項目訓練中，能夠更好地提升學生的速度、合作意識以及靈活性。其間一部分小學生手牽手做漁網，而另一部分學生扮演活蹦亂跳的魚兒，他們通過模仿漁民的圍捕、魚兒的奔逃，初步了解“捕魚”作業的基本知識和技能，“體會”漁民勞動和豐收的喜悅。通過此類民族游戲的融入能夠更好地促使學生感知海邊人家獨具特色的風情，同時也將加深其對不同區域民族體育文化的認知和理解。在小學體育運動開展中借助簡單的體育設施可以為學生提供良好的運動平臺，促使學生能夠在“玩中學”。不同的地域文化將能夠為學生展現別具特色的運動特點，由此更好地彌補由于體育設施缺失而難以開展體育運動的難點，同時也能夠為契合陶行知先生“生活即教育”的觀點。

結論：面對新時期的小學生，在體育教學的過程中，體育教師教學的觀念也應該跟隨時代發展的步伐，根據學生的特點為學生設計出科學合理的教學內容，在教學中恰當地融入游戲，來提高體育的趣味性。教師還可以根據學生的年齡和體能特點，分層進行體育鍛煉，巧妙地利用多媒體教學設備，提高學生對體育技能和方法的掌握，使學生綜合素質得到提高。

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