小學數學教學中游戲教學應用策略探究

拉毛東智

摘要：“游戲教學”這一概念最早在20世紀初由意大利學者蒙臺梭利所倡導，并且得到西方教育界的廣泛認可。時至今日，這一教學法仍作為主要的教育手段廣泛應用于西方國家的小學、中學乃至大學。本文結合小學的教學特點，以當前教育背景為基礎，探討游戲教學在小學數學中的實踐。

關鍵詞：游戲教學;小學數學;策略

游戲教學就是將整體教學過程變得更具趣味性，以游戲為依托讓學生在娛樂的同時掌握基礎知識與技能。在小學數學中融入游戲教學能體現過程性、娛樂性、多樣性的特點，也能營造良好、輕松的教學氛圍。當然，游戲教學的運用不能簡單地將目標知識直接轉換為簡單的游戲，而要設定科學化、合理化、娛樂性的教學目標，通過演示或示范的方法讓學生靈活掌握數學知識，降低理解難度。

一、游戲教學法的意義

1.促進學生身心健康的發展

小學階段的教育不只是要注重學生對知識的獲取，還應當注重學生身心健康的成長與發展。愛玩好動是兒童的天性，對于小學生來說，玩耍游戲莫過于最快樂的事情。根據小學生愛玩的這一特點，我們可以為之設置相應的游戲，將游戲代入數學教學課堂中，這能夠將枯燥無聊的數學知識變得有趣，不但可以吸引小學生的興趣，以他們喜歡的方式教學知識的同時，促進其身心健康的發展。

2.培養學習的興趣

小學生處在對社會產生初步認識的重要階段，活潑好玩又對一切新鮮事物都充滿了好奇心。好奇心是學生學習和進步的動力，而如何讓小學生對枯燥乏味的數學產生好奇心，是數學的難點。通過游戲教學法對小學生進行啟蒙教育，可以使數學學科體現靈動化、生動化的特點，有效激發小學生對數學學習的興趣，提高其自主學習的興趣，并通過多元化的教學方式使學生積極主動地學習，為其以后深入的學習打下良好的基礎。

3.推進課程的改革

通過不斷改革的數學教材不難看出，新課標對教學提出的相應要求也在不斷變化。只有隨著教學要求的變化轉變教學思路和教學方式，才可以培養出順應時代發展的人才。通過游戲教學法設計的各種類型的游戲，可以有效將學生所學知識與社會生活緊密結合起來，加之小學生對游戲興趣的濃厚，可以保證他們的課堂參與熱情，促使他們學習數學知識的同時還會深入思考。

二、游戲教學法的實踐

1.激發學生學習熱情

小學生的年齡、心智、思想等方面的發展水平，決定了學習興趣成為推動小學生開展學習活動的重要動力。當小學生對學習產生足夠的熱情時，教師不需進行過多的督促，學生就能夠積極開展學習活動，并與教師進行廣泛、良好的互動。小學生格外喜愛游戲，所以小學數學教師可以通過開展游戲教學，激發小學生強烈的學習欲望。如在教學“10以內的加法和減法”時，教師可以通過游戲教學，讓學生積極投入教學活動。教師可以提前準備撲克牌，將J、Q、K、大王、小王等牌提前挑選出來，僅留下牌面數字為0到10的撲克牌。在游戲教學過程中，教師要給學生劃分學習小組，每個小組分配一定數量的撲克牌，然后將牌面數字朝上、雜亂無章地放置在桌面上。游戲開始時，教師可以在大屏幕上投放一個小于或等于10的數字，學生迅速從撲克牌中找到和大屏幕上的數字相加等于10的撲克牌。

2.設置合理教學目標

教學目標的合理設定能幫助學生清晰地了解所學內容框架，滿足學生個性化的學習需求。根據數學游戲的概念界定，老師在設定教學目標時首先要滿足科學性，也就是說教學目標的設定必須符合兒童的心理認知發展規律以及數學的教學原則，教學目標要具備實效性。其次，教學目標還要體現過程性，即讓每一個小學生都能參與數學游戲中，增加數學自信。最后，教學目標要滿足安全性，不能在游戲的過程中出現任何意外或者安全事故。根據這一要求，小學數學老師在設定數學游戲時就要從多方面考慮，使學生在游戲中掌握數學知識與相關技能，提高數學興趣。

3.豐富課堂教學途徑

在傳統的小學數學教學中，教師教學的依據是教材，教學的途徑是講授，教師反復講解需要教學的內容，總認為講授的深度越大，教學效果就越佳。其實，教師過分依賴講授，導致課堂教學模式千篇一律，教學途徑過分單一，只會讓小學學生產生厭倦心理，對小學數學學習產生逆反情緒，進而降低數學教學效率。如在教學“100以內的加法和減法”時，教師可以開展游戲教學。首先，教師在多媒體上打開一個游戲軟件，界面彈出，屏幕上出現了綠色的樹藤圍成的兩個邊框區，每個邊框區頂部開始掉落一個個100以內的加減法算式和一個個數字，只要點擊算式，然后點擊正確答案，算式和數字就會同時消失，旁邊的積分欄中就增加一分。游戲需要兩個學生共同參與，最終積分最高的學生就是獲勝者。這樣的教學活動將單純的講解和機械的計算訓練進行了靈活變通，用小游戲和小競賽的形式展現出來，不僅激發了小學生的學習興趣，還實現了教學改革。

4.提升學生學習效率

在小學數學教學中，最基本的目標就是保證學生能夠學會和掌握數學知識，保證數學教學能夠取得理想的成效。但是，數學知識抽象性較強，會對學生的學習效率和理解情況造成極大影響。因此，教師應從更多的角度進行思考，通過轉變教學方法，推進教學改革，實現教學效率的更快提升，游戲教學就是有效的教學方法。如在教學“認識10以內的數”時，教師可以組織小學生充分展開聯想和想象，尋找生活中與0到9等數字相像的事物。在這樣的活動中，小學生通過聯想和想象的游戲，深刻掌握了數字的寫法，實現了學習效率的迅速提升。

5.有效鞏固教學內容

小學生雖然接受知識的速度較快，但如果不及時鞏固加深就很容易忘記所學內容，這就要求小學數學老師要根據“溫故而知新”的教學方法，借助數學游戲，讓學生在數學游戲的練習環節中，加深對知識的理解，進一步提升數學能力。在學習完“加減運算”這節內容后，老師要在合理的時間內，安排相關的數學游戲，讓學生進一步強化數學運算的技能。比如，老師可以通過小組PK賽，讓學生在規定時間內做出老師布置的數學運算題，如：24-18=、63-35=、68-7=、35+46=、75+82=、16+64=等，看看哪組學生在此過程中的正確率更高，并予以相應的獎勵。通過這種對抗性、競爭性的游戲，既能讓學生在規定時間內提升數學計算能力，又能鍛煉學生的心理素質，提升綜合能力。

6.豐富數學評價策略

教學評價既是學生客觀掌握自己的學習水平，又是老師改善自身教學行為的一種方法。小學數學老師要根據教學評價的優勢特征，結合數學游戲的方法，讓教學評價更全面，使教學評價不僅涵蓋教學結果還包含教學過程，通過過程性評價與診斷性評價的雙向結合，實現教學課堂的高效搭建，從而激發學生的學習動力，為后續的數學學習打好基礎。比如，老師在對學生評價時不能再沿襲傳統結果導向性的評價手段，而是在游戲比賽的方式下，不斷發現小學生的“閃光點”，讓小學生對數學學習充滿信心。

結語

游戲教學在小學數學中占據著主導地位。教師在使用游戲教學時，一定要注意游戲的設計要貼合教學目標，因材施教，根據學生實際設計游戲模式，更有利于提高學生的課堂參與度，通過游戲教學，保證學生自主學習能力的提升。

參考文獻：

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