“四史”教育深度融合高校思想政治理論課路徑研究

摘要：將“四史”教育深度融入高校思想政治理論課有助于大學(xué)生堅(jiān)定理想信念，幫助大學(xué)生群體抵御歷史虛無主義侵蝕。找到“四史”教育的新陣地，進(jìn)一步深化思政課教學(xué)改革的重點(diǎn)、創(chuàng)新高校思政課課程體系。

關(guān)鍵詞：“四史”;思想政治理論課;融合

一、“四史”教育融入高校思想政治理論課的時(shí)代機(jī)遇

歷史事件對(duì)人的成長(zhǎng)具有影響作用，在事件講述過程中才會(huì)產(chǎn)生那種無條件的、在所有要求中抓住重點(diǎn)的、震撼人們心靈深處的情形。因此，可以這樣說，“四史”本身就是教育大講堂，我們應(yīng)該結(jié)合時(shí)代背景找準(zhǔn)契機(jī)，推動(dòng)“四史”教育與高校思想政治理論課的耦合。

（一）推動(dòng)理想信念教育常態(tài)化制度化的題中之意

黨的十九屆五中全會(huì)通過的《建議》明確指出：“推動(dòng)理想信念教育常態(tài)化制度化，加強(qiáng)‘四史’，新中國(guó)史，改革開放史，社會(huì)主義發(fā)展史教育。”面對(duì)黨中央推動(dòng)理想信念教育常態(tài)化制度化的明確要求，“四史”教育無疑是幫助青年大學(xué)生群體樹立理想信念的關(guān)鍵，其與高校思想政治理論課的根本目標(biāo)在本質(zhì)上一致，倘若能抓住契機(jī)，形成教學(xué)合力，在引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確價(jià)值觀，推動(dòng)理想信念教育常態(tài)化制度化的過程中定能產(chǎn)生事半功倍的效果。

（二）抵御歷史虛無主義沖擊的關(guān)鍵一招

歷史虛無主義不但歪曲了中國(guó)近代以來的革命歷史，還抹殺了中國(guó)眾多革命烈士的光輝歷史以及中國(guó)幾千年以來源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的燦爛傳統(tǒng)文化和以愛國(guó)主義為核心的偉大民族精神，致使部分大學(xué)生對(duì)馬克思主義理論產(chǎn)生質(zhì)疑，對(duì)四項(xiàng)基本原則產(chǎn)生質(zhì)疑，對(duì)馬克思主義主流意識(shí)形態(tài)產(chǎn)生質(zhì)疑。歷史虛無主義的存在極大的危害了我國(guó)的意識(shí)形態(tài)安全，面對(duì)如此嚴(yán)峻的意識(shí)形態(tài)挑戰(zhàn)，中國(guó)共產(chǎn)黨必須為此做出戰(zhàn)略部署，“四史”教育在這個(gè)時(shí)候應(yīng)運(yùn)而生，與高校思想政治理論課的相結(jié)合形成教學(xué)合力的“四史”教育更將成為抵御歷史虛無主義沖擊的關(guān)鍵一招。

（三）全媒體矩陣成為開展“四史”教育新陣地

全媒體的發(fā)展，使之成為新時(shí)代青年大學(xué)生群體喜聞樂見的信息接收途徑之一。面對(duì)如此態(tài)勢(shì)，中共中央利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)積極開拓網(wǎng)絡(luò)思想政治教育新陣地，積極將“四史”教育融入網(wǎng)絡(luò)思想政治課堂之中。例如第十一季青年大學(xué)習(xí)，以“慶祝中國(guó)共產(chǎn)黨成立100周年”為主題，分10期講述了自近代鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)以來的中國(guó)屈辱史、革命史、光榮史、重慶師范大學(xué)以微視頻展播形式開展的百名輔導(dǎo)員述“四史”百名學(xué)生黨員學(xué)“四史”——“雙百”引學(xué)活動(dòng)，都是借助網(wǎng)絡(luò)新媒體為平臺(tái)，開展“四史”教育，開拓網(wǎng)絡(luò)思想政治教育新陣地，這無疑成為了新時(shí)代中國(guó)共產(chǎn)黨抓住青年，贏得青年的重要途徑。

二、“四史”教育融入高校思想政治理論課的路徑探索

大學(xué)生是黨和國(guó)家的希望，在新形勢(shì)下，“四史”教育作為思想政治教育的重要內(nèi)容，可以幫助大學(xué)生更好地了解黨的輝煌歷程，堅(jiān)定理想信念。“四史”與思政課的融合，不僅需要通過課堂教學(xué)渠道使知識(shí)性內(nèi)容顯性嵌入，同時(shí)還需要拓寬價(jià)值性引導(dǎo)的融入渠道，創(chuàng)新各種隱性融入的方式，協(xié)同各種思想政治教育載體，使“四史”的價(jià)值傳導(dǎo)在思政課教學(xué)中有充分理據(jù)，能銘刻腦海，會(huì)打動(dòng)感情，可以扎根心田，也就是入理、入腦、入情、入心①。

（一）夯實(shí)陣地，充分挖掘主渠道

思想政治理論課作為立德樹人的關(guān)鍵課程。教學(xué)過程中應(yīng)充分挖掘“四史”教育的理論深度，注重把“四史”教育與當(dāng)今時(shí)代特點(diǎn)相結(jié)合、與青年大學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平、心理特征相結(jié)合。通過思想政治理論課的學(xué)習(xí)引導(dǎo)大學(xué)生在此過程中堅(jiān)定道路自信、制度自信、文化自信和理論自信，凝聚價(jià)值認(rèn)同。在開展“四史”學(xué)習(xí)教育中，注重將感性與理性相結(jié)合的原則，講述“四史”故事不僅是感性的過程還蘊(yùn)含著理性的轉(zhuǎn)化，也就是通過講述感性的故事提煉出其所蘊(yùn)含的信仰、精神、品質(zhì)等，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為大學(xué)生的人生價(jià)值、理想信念。課程學(xué)習(xí)中，思政教師注重問題導(dǎo)向意識(shí)，讓學(xué)生在“四史”的學(xué)習(xí)實(shí)踐中將歷史學(xué)習(xí)與辯證分析結(jié)合起來。

（二）統(tǒng)籌規(guī)劃，整合“四史”資源

目前高校開設(shè)的思想政治理論課包括馬克思主義基本原理、中國(guó)近現(xiàn)代史綱要、毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系以及思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)，這四門課雖然在內(nèi)容是涵蓋了“四史”教育相關(guān)的內(nèi)容，但是這些課程更多的是從各自的課程教學(xué)目的出發(fā)，對(duì)“四史”教育內(nèi)容缺乏統(tǒng)籌規(guī)劃，使得學(xué)生對(duì)“四史”教育內(nèi)容存在碎片化的認(rèn)知，特別是對(duì)社會(huì)主義發(fā)展500年的歷史沒有做到深刻認(rèn)識(shí)，這也使得社會(huì)主義發(fā)展史成為了“四史”教育的短板。因此“四史”教育必須發(fā)揮高校協(xié)同優(yōu)勢(shì)，堅(jiān)持以內(nèi)容為主，有效整合“四史”資源積極構(gòu)建“四史”教育課程體系，增強(qiáng)“四史”課程的邏輯性，幫助學(xué)生把握“四史”教育的主線。

（三）強(qiáng)化素質(zhì)，提升政治定力

作為思想政治理論課教師，習(xí)近平總書記提出要求：“政治要強(qiáng)，讓有信仰的人講信仰，善于從政治上看問題，在大是大非面前保持政治清醒②。”高校思想政治教師是高校思想政治教育的主導(dǎo)，是高校思政課“四史”教育的關(guān)鍵。高校思政課教師一方面要不斷提升自己的知識(shí)儲(chǔ)備和理論素養(yǎng)，在加強(qiáng)自身對(duì)“四史”知識(shí)的學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，立足于歷史發(fā)展脈絡(luò)和當(dāng)代實(shí)際情況把理論以學(xué)生喜聞樂見的方式傳遞給學(xué)生，同時(shí)也要加強(qiáng)自身對(duì)“四史”知識(shí)理論的科研能力，把自身的研究成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容。另一方面，要堅(jiān)定馬克思主義信仰，用黨的先進(jìn)理論武裝思想，指導(dǎo)實(shí)踐，推動(dòng)工作，切實(shí)做到“在馬信馬”“在馬言馬”“在馬行馬”，堅(jiān)持理論和實(shí)際相結(jié)合的原則，保持自身政治定力。

（四）創(chuàng)新方式，構(gòu)建線上線下新格局

在互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代，高校思想政治理論課要因事而化、因時(shí)而進(jìn)、因勢(shì)而新，不斷創(chuàng)新教育載體平臺(tái)。大學(xué)生作為移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的“原住民”，“四史”學(xué)習(xí)教育應(yīng)大力借助互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)宣傳教育，以學(xué)生喜聞樂見的方式打造云端課堂，不斷創(chuàng)新多元教育載體，不斷拓展教育內(nèi)容及形式。多樣的教學(xué)方式不僅是幫助學(xué)生有效掌握“四史”精神的催化劑，更是幫助學(xué)生主動(dòng)了解“四史”的興奮劑。高校要充分利用新媒體平臺(tái)，發(fā)揮好網(wǎng)絡(luò)新平臺(tái)優(yōu)勢(shì)，例如創(chuàng)立“四史”學(xué)習(xí)教育的相關(guān)的微信公眾號(hào)，分欄目進(jìn)行推送;開設(shè)“四史”學(xué)習(xí)教育相關(guān)的線上思政精品課程;利用VR視頻等新技術(shù)形成網(wǎng)上紀(jì)念館，讓同學(xué)們身臨其境的感受革命遺址、革命事件等幫助學(xué)生在耳濡目染間豐富“四史”知識(shí)，潛移默化的隱性教育使學(xué)生延續(xù)紅色血脈，堅(jiān)定共產(chǎn)主義信仰，達(dá)到潤(rùn)物細(xì)無聲的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]習(xí)近平.論中國(guó)共產(chǎn)黨歷史[M].北京：中央文獻(xiàn)出版社，2021.

[2]習(xí)近平.論黨的宣傳思想工作[M].北京：中央文獻(xiàn)出版社，2020.

[3]張楠.“四史”學(xué)習(xí)教育與高校思想政治理論課教學(xué)改革深度融合的探索[J].思想教育研究，2021（03）：80-84.

[4]習(xí)近平：用新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想鑄魂育人貫徹黨的教育方針落實(shí)立德樹人根本任務(wù)[N].人民日?qǐng)?bào)，2019-03-19（01）.

注釋：

①?gòu)堥?“四史”學(xué)習(xí)教育與高校思想政治理論課教學(xué)改革深度融合的探索[J].思想教育研究，2021（03）：80-84.

②習(xí)近平：用新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想鑄魂育人貫徹黨的教育方針落實(shí)立德樹人根本任務(wù)[N].人民日?qǐng)?bào)，2019-03-19（01）.

作者簡(jiǎn)介：章赫陽（1997），性別：男，民族：漢，籍貫：四川峨眉山，學(xué)歷：研究生，研究方向：思想政治教育。