“雙減”背景下，語文教學如何做到減負提質

黎秋斌

摘要：隨著時代的進步，學生的學習壓力也日漸增多。因此，我國教育部門近期提出了“雙減”政策，減輕學生的學習負擔，并且提高學生的綜合素養。語文作為學生學習時期以及步入社會后都較為重要的一門課程，自然應積極的落實并貫徹“雙減”政策所提出的教育理念。減輕學生的作業負擔，增加學生的課外時間，并且保證學生的學習能力得到有效地提升。因此，語文教師應對自己的教學水平以及教學觀念進行徹底的思考與提升。

關鍵詞：雙減政策;語文教學;減負提質

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引言

近年來，社會在發展的同時，人們的教育思維以及教育理念也隨之進步。在新課程與素質教育提出教師應以鍛煉學生的創新思維以及應用實踐能力為教學基礎目標之后，教育行業對教師提出了更適合學生現階段的教學任務。雙減政策作為教師現階段的重要任務，應使小學生在語文課堂學習中更加輕松愉悅，而不是在語文課堂中感受到較為枯燥并且刻板的內容。教師應充分地調動學生的學習積極性，提高小學生的學習興趣，增加課堂的教學質量。

一、在課堂設計中做好充分的準備

課堂教學是學生學習的主要場所之一。因此，教師應在課堂教學前積極的準備適合學生學習的道具與教學內容。并且結合教材，將內容進行最大程度地整合，幫助學生在學習時更好地對其進行吸收與理解。保證學生能夠在充足的準備中進行高效的語文內容學習，并且提高自身的語文核心素養?，F階段部分教師對于課前準備內容較為敷衍，認為小學生此時對于一些事物無法進行有效的操作便將其舍棄，轉換為學習一些理論基礎知識。并且在備課時，也是簡單地進行重難點的理解與分析，并沒有將課堂中的內容進行精化的準備，也沒有為學生創設良好的學習氛圍。教師若在課程設計時沒有對其進行充足的準備，學生在課堂中便無法有效地集中自己的學習注意力，學生的語文課堂學習便只是無效的吸收而已。因此，教師應貫徹雙減的教學理念，在課程設計時做好充分的教學準備，幫助學生激發學習語文的興趣，同時使學生感受到學習語文的重要意義。夯實學生的文化素養，同時為學生未來的發展奠定良好的基礎，鍛煉學生的語文核心素養得到有效的發展，并且能夠在課堂中獲取平時所遇不到的生活經驗。例如在《日月明》這一課時當中，教師利用現代化的多媒體flash插件制作動畫，并且將日月字卡空余的地方畫出圖案，引導學生進行以圖映字學習。并且在學生初步的學習后，教師播放日月的字卡演變動畫。在課程結束后，使學生對“明”字進行認知并對其進行繪畫，充分的理解字卡的意義。

二、在課堂中巧妙地利用問題提問

雙減政策所實施的理念是幫助學生減輕學生的作業以及課程負擔，但并不是放任教師一味地注重學生的興趣化以及輕松化管理。教師同樣要注意培養學生的語文邏輯思維得到發展，并幫助學生有效地鍛煉口語表達能力以及書面表達能力。因此，教師可以借用問題提問這一學習方式，幫助學生在語文課堂中進行深層次的學習與分析，在解答問題的過程中深入地探究問題的本質。并調整自己對于語文學習的刻板印象，從而激發自身對于問題的強烈求知欲望。教師在設計課程問題提問時，應充分考慮學生的年齡特點以及學習情況，做好問題創設探究學生的學習模式。教師應注意在問題提問時的針對性，教師應給予學生更多的問題思考機會，而不是設置無效的問題進行形式化的提問。教師應在語文問題當中充分的培養學生的分析能力以及思考能力，使學生了解到正確的學習方式，真正地達到雙減政策所要求的教學理念，使學生在課堂當中找到學習語文的興趣，提高自身的學習能力以及學習習慣。為今后更高層次的語文學習打下良好的基礎，進而不斷的促進教師的語文課堂更加優化。例如在《烏鴉喝水》這一課時當中，教師利用水瓶以及石頭為學生進行實物的演示，引導學生對烏鴉喝水進行初步的理解，并使學生說一說烏鴉最后有沒有喝到水，并且我們遇到困難應不應該去學習烏鴉的智慧，應該怎樣？使學生說出應該開動腦筋想辦法，激發學生的學習興趣。

三、營造積極且正面的課堂氛圍

小學時期學生的思維尚未發展完善，對于學習的壓力承受較為有限，若是壓力過大將無法引導學生的語文學習興趣，導致學習效果低下。小學生若是長期處于心理壓力過大，將會在語文課堂中過于緊張并且感覺到強烈的陌生感，不利于學生展開積極的語文基礎理論學習與吸收。因此，教師應培養學生正確且積極的學習能力，幫助學生創設輕松愉快的學習氛圍，使學生在小學課堂當中發揮出自身的無限潛力。并且教師在課程教學中應結合雙減政策開展輕松且和諧的課堂教學。使學生能夠較為愉快的參與到語文課堂當中進行充分的學習。例如在《天地人》這一課時當中，教師充分考慮學生的學習能力較為淺顯，在課堂中結合游戲為學生創設了趣味性的語文課堂教學。教師在對天地人字卡進行講解后，引導學生進行組詞造句，并創設《打地鼠》的游戲方式，幫助學生對生字加深印象。

總結

綜上所述，教師若想幫助學生的語文核心素養得到充分的提升，應切實的貫徹雙減政策所提出的教學理念，為學生做到真正地減負提質。幫助學生在雙減政策融入語文的課堂當中，積極地去完成教師所給予學生的語文學習任務，并減輕學生在學習語文時的緊張感，從而提高教師語文課堂的教學質量以及學生的學習效率。

參考文獻

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