淺析微課在高中數學教學中的應用

廖劍 張志

摘要：隨著經濟的騰飛和互聯網時代的快速發展，微課已經成為學生學習生活中的重要組成部分，一些學校逐漸將其應用于各種學科的教學工作，并最終取得了良好的教學效果。包括高中數學教學。與傳統的數學教學法相比，這種緊湊型教學法具有很多優勢，在學生數學學習中起著積極的作用。因此，微課越來越受到關注，越來越多的高中正在引入微課教學方式并將其應用于高中數學教學。在此基礎上，本文主要解釋了微課程的相關概念，討論了將微課應用于高中數學教學的策略。

關鍵詞：微課教學;高中數學;應用策略

數學是高中非常重要的一門課，但是部分數學知識是抽象的，難以理解的，這就導致了許多高中生學習困難。結果，他們討厭數學甚至懼怕數學。作為信息技術進步的產物，微課在高中數學中的應用可以充分吸引學生的注意力，并引發人們渴望通過簡短，復雜而豐富的教學資料和互動交流來學習的渴望。因此教師在數學課程中采用微課支持高中數學教學，提高數學課堂教學質量。

一、微課教學的主要特征

微課教學方式主要是以視頻作為教學的媒介，通過短視頻來對學生進行知識點的展示，支持學生采用多元化的學習方法。它的特點是簡短，明了，可以突破時空的限制，同時增加了學生學習的靈活性。隨著網絡技術的發展，其信息技術也逐漸應用于課堂之上，并且出現了許多的教學方式。微型課堂已成為課堂教學的新方式。在提供個性化學習內容的同時，可以更好地實現學生的自學。學生可以通過微視頻選擇合適的內容學習。如果遇到課堂上沒有的問題，則可以使用微課執行重復性學習和進行知識點的延伸加強，并且能讓學生能夠有針對性地進行學習。因此，微課對于高中數學教學具有重要的實踐意義及價值。

二、利用微課指導預習與復習

微課的整體時間較短，但內容非常豐富，使學生可以重復在線觀看，隨時隨地獲得所需的學習內容，并且能夠讓學生便捷高效的使用。因此，在高中數學教學中，教師可以使用微課來指導學生進行課程預覽和復習，從而允許學生多次預覽和復習微課的教學內容。然后，老師指導不同層次的學生在課堂中結合微課的內容進行針對性學習，以加深學生對章節重難點知識的理解，從而達到分層教學的目的。這樣，教師就不會在教學過程中苦苦掙扎，并且學生的學習難度將大大降低。同時，微課擁有更多的師生互動機會，有助于培養師生之間的情感，提高學生的學習能力。例如，在過去的高中數學課程中，課后復習是教師的頭疼問題，但是微課的開展則允許學生通過簡短的微型班級視頻來學習每個班級的核心知識，下課后重復并復習相關的知識內容。對于關鍵和容易出錯的區域，教師可以使用文本注釋來標記錯誤，以使課前和課后復習更加合適。這樣，可以提高高中數學教學的教學效率。

三、利用微課突破教學的重點與難點

教師所采用的微課教學內容，不僅使教學重點更加突出，而且也能夠讓教師的教學思路更加清晰。教師使用微課組織數學教學活動，完全顛覆了傳統數學教學模式中師生的位置，構建了以學生為主體，教師為引導者的全新數學教學模式。在基于微課的新數學教學模式中，教師可以利用基于信息的豐富教學資源，為學生提供方便的課前準備，課堂學習和課后復習。在此過程中，教師必須充分利用自己的指導作用，并對數學課程具有靈活的控制權。學生可以通過微型課程進行自主和探索性的數學學習，并在數學學習過程中獲得創造性的思維技能，從而形成良好的數學學習習慣和方法。教師還可以利用微課的便利性來分散數學教育的核心及難點，然后一一突破這些核心知識和教學難點，有效地降低了學習數學的難度，減少了學生對數學課程的學習壓力。教師還可以根據自己的數學教學內容和實際教學需求，使用該教學模式來不斷擴展學生的數學知識。例如，在高中數學知識體系中，關于函數和幾何方面性質的知識是數學教學的重點和難點。教師將這些重要而難的知識以微課的形式呈現出來，并將其上傳到互聯網教育平臺，以便學生可以根據自己的學習節奏進行學習，獨立地分析和探索數學問題，并獨立地構建數學知識網絡體系，提高數學學習效率。

四、借助微課降低難度，強化學生理解知識

在針對高中學生的數學學習過程中，很可能會遇到了一些概念和知識點，它們外觀復雜且難以理解。對學生的思維能力，學習能力和認知能力的要求更高。此時，高中數學老師可以使用微課來降低知識的難度，充分利用帶有圖像和文字的微課視頻，實現靜態數學知識地動態可視化，并直觀地顯示抽象和復雜的數學課程展示。在學生面前學習數學知識減少知識的難度并幫助更好地理解，您可以有效地促進數學課堂教學的樂趣。在教授“空間點，直線和平面之間的位置關系”這一部分的教學時，老師首先要求學生復習平面的相關知識，包括平面的含義，以及相關的畫法公理等內容，并提出以下問題：同一平面上有兩條直線，它們的位置關系是什么？學生知道這是相交且平行的。然后，教師在微課中顯示立體透視圖，要求學生指出頂點，面和邊緣，并歸納出思維導圖，以得到在不同平面上的直線的概念，完全不同兩條直線稱為不同平面上的直線。通過分析空間中兩條直線之間的關系，可以通過觀察和討論來概括：同一平面中直線的交點和平行度，以及不同平面中的直線。之后，老師在微微課中顯示一組兩條直線和空間中平面的位置圖，要求學生確定它們是否是不同的直線，然后繼續使用微課來展示其中的等距定理和其他知識，做到這一點能夠幫助學生實現對于課程知識內容的有效理解。在課堂教學中，老師必須精通使用微課資源簡化和可視化不同數學課程中所展示的知識內容。這使學生更容易學習和適應，因此他們可以有效地了解高中數學課程，強化自身的數學核心素養。

綜上所述，微課在高中數學教育中的應用與現代教育的發展要求以及時代的發展是一致的。這樣可以激發學生對數學學習的興趣，并調動學生的學習熱情。提高課堂教學質量，訓練和提高學生的邏輯思維能力，這對于高中數學課程的開展具有一定的啟示作用。因此，在高中數學教學中，教師需要充分利用微課作為教學手段，科學設計相關知識內容，提高微課視頻制作水平，為高中課堂提供真正的幫助。充分利用微課教學的價值，提高高中數學教學的教學質量。

參考文獻：

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