淺析小學語文教學中微課的有效利用

湯東

摘要：傳統的小學語文教學模式主要是對學生進行知識的灌輸，這就很難調動起小學生對于語文學習的興趣，這就會使得小學語文課堂教學的質量大大下降，進而就會造成小學語文教學的效率與質量整體下降。微課可以為課堂注入更多的活力，激發出小學生進行語文學習的積極性和主動性，是目前小學語文教學應該采用的創新型教育方式。基于此，對小學語文教學中微課的有效利用進行研究，僅供參考。

關鍵詞：微課;小學語文;實際應用

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

引言

隨著科技的不斷發展，新課標的深化，小學階段是學生打好基礎的，關鍵時期，為了更好地提高學生的語文成績，教師們，也在不斷地探究教學的模式與方法，微課主要利用信息技術，5至10分鐘內，對于課本中的某個知識點進行講解，有十分強的針對性，能夠幫助學生在短時間內將復雜的知識，這與傳統的教學模式有很大的不同，能夠更好地激發學生的學習興趣，這對教師也有著一定的要求，教師要通過這種形式巧妙地開展教學活動，提高教學的效率，促使學生養成良好的學習習慣，幫助學生掌握一定的學習技巧。

一、優化內容，降低知識難度

在小學語文課堂教學環節，教師應充分運用好微課的輔助教學效果，制作與教學主題相符的微課教學內容，以此保持課堂教學與微課教學內容保持同步。由于微課內容大都在5分鐘，所以，教師應注意將教材內容進行優化，突出重點教學內容，凸顯教學主題，降低知識的難度，使學生能夠更加精準地理解語文學習的重點內容。此外，小學生的思想發育不夠成熟，因此理解能力有限，尤其對于文章中一些具有較強抽象性的文字內容難以理解，較難感知通過文字創設出的意境美、語言美和情感美，進而制約學生對整篇課文的理解能力。因此，為突破這一局限，讓學生可以更加精準地理解閱讀內容，教師可以將課文中的一些唯美的句子利用微課用圖片或視頻的形式對學生進行展示，使學生一目了然地感受到句子所表達的內涵，并從中獲得較深的情感體驗，提高學生對課文內容的理解能力。同時，教師也可以將課文中的每一個詞語、成語用圖片的形式并配以簡短文字的形式對學生進行解釋，使學生有效理解其中的內涵。同時，這種通過圖片表現知識內容的模式，也可以讓學生過目難忘，鞏固學生對知識點的記憶。

二、全面查漏補缺，提高整體能力

人的思維具有一定的差異性，這一點在小學階段就會有所體現。而且，由于學生的生活環境、成長背景、思維模式等都有所不同，導致不同的學生對相同的問題會產生不同的答案。同時，受應試教育理念影響，教師通常采用程式化、模板化的教學模式對學生進行教學引導，缺乏對不同學習能力學生的特別關注，這不僅會使班級出現兩極分化的教學情況，也會抹殺一部分學生的天性，不利于提高學生的發散思維能力。針對這一問題，教師可以依據學生的學習能力制作不同的微課內容，并將所有微課內容統一發送給學生。每個微課內容的精髓都利用題目進行精準的展示，學生只看題目就可以大致了解微課的實質內容。由于學生對自己的學習現狀十分了解，自然會選擇自己需要學習的微課內容進行學習，并在自我能力有所提升后，逐步選擇難度更高的微課內容進行學習，達到查漏補缺的目的。這種教學方式沒有對學生進行明確分層，而是讓學生自主選擇分層內容進行學習，并進行自主提升。這樣不僅保護了學生的自尊心，也可以提高學生的自主學習能力。

三、利用微課突出重點教學

在小學語文課堂教學環節，存在一些教學的重難點問題，由于微課的優勢在于其短小精悍性，且具有較強的針對性和目標性，所以，教師可以利用微課將這部分重難點知識問題呈現出來，讓學生根據自身需要選擇微課內容，學習重難點知識。比如，教師可以利用微課，以圖文并茂的形式給學生呈現文章的中心思想，通過簡潔明了的方式方法讓學生對課文的大體含義進行認知，有助于學生理解整篇課文的內容。

四、通過微課教學拓寬學生學習視野

微課的一個最大優勢便是可以最大限度地突破小學語文教學的時空限制，這樣就可以實現小學語文教學和學習資源的充分共享。目前小學語文教材中的文章實際是有著豐富多樣的表現形式的。但是由于小學生的年齡較小，相對的學習經驗和學習經歷都嚴重缺乏，并且對于一些文章及其表達形式其實是不能做出較為完整的理解的，更不用提進行全面掌握了。并且由于傳統的小學語文教學模式所受到的時間和空間的限制都非常大，因此教師不能針對每一個語文教材中的知識點都做出較為詳細地講解。但是微課就可以最大限度地突破傳統小學語文教學的時空界限，并且微課還具有短時高效的重要特征，如此一來，學生就可以通過微課對部分小學語文的教材知識點進行學習與進一步的理解，進而豐富學生的知識儲備，拓寬學生的學習視野。比如，當教師在進行《雅魯藏布大峽谷》這一篇課文的講解時，小學生很難對文章中的許許多多壯麗而又細節的描述作出直觀的想象，自然也就不能對這篇課文作出深刻的理解。在這樣的情況下，教師就可以根據雅魯藏布大峽谷的實際情況，將收集來的有關雅魯藏布大峽谷的圖片和視頻制作成微課。在學生被大自然如此的鬼斧神工所震撼住的時候，教師就可以對學生進行課文學習的引導。微課彌補了傳統教學方式的最大的缺陷，進而豐富了學生的知識儲備，拓寬了學生的學習視野。

結束語

總而言之，在小學語文課堂教學環節，教師可以利用微課對學生開展教學引導。微課教學內容涉及面較廣，包括字、詞、句、閱讀、筆順、段落、中心思想、拓展訓練等內容，可以使學生的語文學習能力得到逐步提升，也可以豐富學生的學習內容，開闊學生的眼界。

參考文獻

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