淺談小學高年級語文教學中學生語文素養的培養

趙媛

摘要：語文，一門古老的學科，承載著中華民族數千年文化底蘊與內涵，是實現中華民族偉大復興的重要推動力。小學階段是學生打基礎的階段，而高年級學生此時已經有了一定的判斷力與理解力，因此，在小學高年級段語文課堂教學中，教師采用填鴨式的語言教學方法便會使得課堂教學氣氛過于沉悶，進而使得學生在被動的環境下進行學習，導致學生吸收知識能力也大大減弱，不利于促進學生語文核心素養的提升。因此，需要語文教師及時創新教學方式、豐富教學內容，促進學生語文學習興趣提升，變被動為主動，由表及里，逐層深入，一方面加強學生聽、說、讀、寫的基本能力，一方面傳授更深層次的人文內涵，教師采用個性化的教學內容與模式，讓學生在潛移默化中感受學習漢語文化的魅力，日積月累地積淀起深厚的文化內涵，這便可以更好地幫助學生培養出正確的語文什么情緒。因此，在小學高年級段語文教學中，教師不僅需要教會學生們懂得運用最基礎的語文技能，同時，還需要注重對學生的語文核心素養進行再教育。

關鍵詞：小學高年級語文;學生;語文素養;培養

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

引言

隨著新課改工作的全面推進落實，我國的教育有了新的進步和優化，但其本質仍然以應試考核為主導。在這樣的大環境中，無論是學校還是教師，都將考試成績作為衡量學生學習好壞的一個標準，從而忽略了小學生語文素養的培養。客觀來看，小學生在課程學習和生活交流時所呈現的語言文字綜合能力，都可以視作學生的語文素養。對于小學生來說，語文素養的核心意義在于幫助學生強化聽說讀寫的綜合能力，培育學生的個人價值觀以及對于美好生活的熱愛和向往。語文素養的培育能夠提高學生的思想道德品質，提升學生的動手實踐能力，對于義務教育要求的“德智體美勞”全面發展有著不可替代的作用。

一、在小學高年級語文課堂上培養學生語文素養的重要意義

小學語文主要以學生的良好成長與發展為主題，和其余時期的學生比較，小學生在社會上的經驗不夠，他們的想象力十分豐富，若在這個時期將學生的良好成長和發展作為依據，注重培養學生的語文素養，可以很好地符合學生的求知欲望，引導學生產生主觀能動性，展現學生的想象力，讓學生更好地成長。培養學生的語文素養還可以防止應試教育對學生帶來的影響，展現學生的主體地位，激勵學生經過自身實踐去學習語文，從而讓學生深入理解語文知識。

二、在小學高年級語文課堂中培養學生語文素養的策略

（一）拓寬學生的語文視野，發展審美鑒賞能力

在語文教學中，教師應對語文知識的應用范疇展開延伸，同時采用多媒體技術，引導學生在語文教學中學習很多知識，拓寬學生的語文視野，從而提升學生的語文素養。例如，教師在講解古詩的過程中，要先引導學生尋找一些詩歌，并且詩歌一定是自己喜歡的，同時講述自己選擇這些詩歌的原因。在語文教學中，教師將學生分成小組，進行小組中成員的互動和探討，同時把自身需要探討的結果整合，之后，教師把小組討論的結果運用多媒體展現出來，讓所有學生一起欣賞與溝通，教師也要提供科學的評價。此外，學生對游戲十分感興趣，教師需針對學生的這個特點，主動創設游戲化教學情境，使學生在這樣的情境中展現自身的想象力與分析能力，更好地拓展學生的語文素養。

（二）創新教學方式，與實際相結合

傳統的語文教學方式以理論教學為主，目前，許多小學語文教師仍然在沿用這種模式。這種枯燥且單一的教學模式，很難提升學習能力，學生對知識的吸收度低，十分容易產生厭學情緒。因此，讓學生在實踐中提升學習興趣，掌握語文知識，運用學習技巧。教師采用個性化的教學內容與模式，讓學生在潛移默化中感受學習漢語文化，日積月累地積淀起深厚的文化內涵，這樣便可以借助語文課本知識來培養學生的語文審美情緒。除此之外，在小學語文教學中教師還需要注重將核心素養培養與基礎的語文知識相結合，比如，在講解寫作時，以“我的理想”為例，可以讓學生構思并理出大綱，然后小組討論的方式表達自己的想法。接著在小組中交流：“我的理想是什么？我有這樣理想的原因？我想要怎樣實現自己的理想？”針對這三個方面進行交流與討論，在充分討論的基礎之上，確立寫作的內容并擬寫草稿。最后，讓學生以“我的理想”為題完成寫作，并輪流上臺朗讀。指明自己作品當中的優點與缺點。同時，也可以發表自己的意見，在結合大家意見的基礎之上進行二次檢查與修改。

（三）加強習作訓練，注重個別化指導

小學高年級的學生閱讀量有限，還沒有足夠的語言功底去支撐他們的習作水平，因而在平時的寫作訓練中，教師要加大學生的閱讀量，還可以以日記的形式加強寫作訓練。在寫日記中，教師要鼓勵學生將生活中的所見所感以文字的形式記錄，平時在課外書上看到的好句好詞也可以積累在日記本上，增強學生的言語表達能力，培養學生從生活中積累習作素材。要針對每個學生的個體差異性，在寫作過程中采取因材施教的原則，根據每個學生不同的寫作水平，提出個性化的指導。對習作水平好的學生，要加以強化，對于語言表達能力比較差的同學，教師要能夠有效進行基礎性的訓練。

結束語

小學高年級學生語文學科素養是學生今后學習語文的基礎，學校與教師必須擔負起培養學生語文素養這一教學責任。教師應立足長遠，將教育視野進一步拓寬，從而幫助學生更好地學習與生活。

參考文獻

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