中職信息技術教學中差異教學的實踐與探索

夏震宇

摘要：現今我國社會科技水平逐年提升，信息技術廣泛應用到各個行業中，對各個行業的發展起到重要的推動作用，進而社會也更為注重信息技術人才，中職院校的信息技術教學課堂質量也受到人們的廣泛關注。在中職信息技術課堂教學中，教師應該應用差異性教學方式構建教學課堂，進而讓學生在學習的過程中感受到學習的樂趣，也確保每個學生都能夠學習到適合自身能力水平的知識內容，進而全方位提高學生的綜合技術水平。

關鍵詞：中職信息技術;差異教學;教學實踐;探索

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

引言

現今我國科學技術水平迅速發展，科技的發展和應用為人們的生活以及工作帶來了較大的便利，學生也應該利用科技改變自身的生活。傳統的中職信息技術教學中，教師在講課的過程中會有所保留，仍然采取傳統的教學形式和硬性灌輸的教學方法，信息技術的知識內容更注重實踐操作，進而教師要轉變教學方法，以實踐性內容開展教學。筆者將重點探究差異性教學方法應用在中職信息技術教學課堂的意義，并為教師提供有效的教學方法。

1中職信息技術教學中實施差異教學的意義

1.1差異教學有助于促進全體學生的學習與發展

在應試教育的教學背景下，傳統的信息技術教學課堂教師更為注重學生的成績以及畢業是否能夠獲得專業證書，教師的教學內容也圍繞著考試內容開展，其教學內容不利于學生信息技術的實踐應用能力提升，對學生未來的發展以及工作也沒有起到推動和輔助的作用。教師應該轉變教學觀點，創新教學形式，進而為學生未來的發展以及實踐應用奠定良好的基礎保障。

1.2滲透差異教學有助于調動學生的學習興趣

信息技術的知識內容較為枯燥，傳統的課堂教學中教師以硬性灌輸的方式開展教學，學生在學習的過程中感受不到學習的樂趣，學生的學習興趣也得不到調動。滲透差異教學更利于根據學生的學習能力以及學生的興趣、性格制定不同的教學內容和教學方式，能夠充分調動學生的學習興趣，學生在學習的過程中也能夠感受到信息技術知識的趣味性，進而學生的信息技術應用能力得到提高，其課堂學習也更為積極主動。

2中職信息技術教學中差異教學的實踐策略

2.1教學目標的設定要能夠有所差異

在中職信息技術課堂教學中應用差異性教學，教師首先要根據學生的學習能力、學習興趣、學習態度等對學生進行綜合性評價，并根據綜合評價對學生進行合理的分層，教師按照不同的層級為學生制定差異性教學目標，確保其教學目標設定的合理性，能夠充分符合學生的差異性，也確保符合學生層級的學習能力和學習內容，進而課堂教學質量得以提高的同時學生也能夠對知識更為積極主動，學生的學習能力也能夠得到提高，更利于培養學生的信息技術綜合素養水平。

2.2教學內容的設置要體現差異性

信息技術的知識內容較為繁雜，教師在設定教學內容的過程中也要按照教學目標設定的基礎體現出差異性，有的學生可能記憶力較強，教師在制定教學內容的過程中就要以培養學生的思維邏輯性為主要開展教學，部分學生的自主學習能力較強，教師就要讓自主學習能力強的學生對自主學習能力較差的學生進行幫助，進而培養學生的愛心、耐心，也為學生良好相處奠定保障，課堂教學質量得以提高的同時學生的信息技術能力水平也能夠得到提高。

例如在學習信息技術知識中《熟練掌握框架的插入也設置方法》一課，教師在課堂教學中可以按照其知識內容為學生創設不同的教學內容，進而體現差異性教學，也避免知識過難而影響學生的學習態度，也能夠培養綜合性人才。在課堂教學中，教師可以讓一部分學生對框架的插入知識進行探索，另一部分學生思維較為靈活，讓其負責設置方法，這樣靈活的教學方式能夠讓學生充分的感受到學習的樂趣，學生在學習的過程中也能夠充分展現自身的優勢進行學習，其課堂學習效率以及教學質量都能夠得到提高，學生的信息技術綜合水平也能夠得到提高。

2.3課后作業安排要體現差異

在課后作業安排的過程中教師也要體現差異性，課堂教學目標和教學內容都具有差異性，其作業的安排也要根據目標和內容制定相應的差異性內容，進而學生在作業完成的過程中也能夠更為高效，也利于學生充分掌握并高效鞏固課堂中學習的知識內容，學生的綜合能力水平得以提高的同時也能夠培養學生養成良好的學習興趣。

例如在學習信息技術知識中《畫出網站結構草圖》一課，教師可以根據學生的差異性以及知識掌握程度為學生預留不同難度的網站結構草圖作業，讓學生以不同主題、不同難度、不同功能為方向繪畫網站的結構草圖，學生在繪畫的過程中能夠更為積極地參與到作業完成中，學生在作業完成的過程中也能夠有效完成，學生也不會因為作業過難而產生厭煩的學習心理，適當的難度和作業任務會讓學生更為高效地感受到學習的樂趣，進而學生的自主學習能力得到提高，其課堂教學質量也得以保障。

結束語

在信息技術教學的過程中，教師應該從多方面對學生進行了解與評價，根據綜合性分析對學生之間的差異性進行區分，并按照差異性制定不同的教學目標、教學任務、作業安排，確保學生都能夠學習到適合自身能力的知識內容，學生在學習中都能夠循序漸進了解知識內容，其信息技術的綜合素養水平也不斷提升。

參考文獻

[1] 陶海鳳.中職信息技術教學中差異教學的實踐與探索[J].中等職業教育：理論版，2011，（10）：29-31.

[2] 劉苗苗.中職信息技術教學中差異教學的實踐與探索[J].科技風，2019，（28）：41.